快乐在教学中

摘 要：课堂是师生互动的重要阶段，课堂教学蕴藏着巨大的生命活力，这个不可估量的生命活力就是师生的生命活力。师生的生命活力要在课堂互动教学中得到充分、有效的发挥。

关键词：师生互动； 善于观察； 善于思考； 善于用心聆听

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-031-002

一、课前用心做好准备工作

课堂是师生互动的重要阶段，课堂教学蕴藏着巨大的生命活力，这个不可估量的生命活力就是师生的生命活力。首先教师要善于观察、善于思考、善于用心聆听，要有意识地用眼睛、用动作传达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。

（一）典例分析

例1：解下列不等式，并在数轴上表示不等式的解集。

例2：解下列不等式组并在数轴上表示不等式组的解集。

（二）综合应用——提升能力：

1.若关于x的不等式组x-m<07-2x≤1的整数解共有4个，则m的取值范围是（ ）

A.6

（三）应用数学——建构模型

2.为响应“家电下乡”的惠农政策，某商场决定从厂家购进甲、乙、丙三种不同型号的电冰箱共80台，其中甲种电冰箱的台数是乙种电冰箱台数的2倍，购买三种电冰箱的总额不超过132000元。已知甲、乙、丙三种电冰箱的出厂价分别为1200元/台、1600元/台，2000元/台。

（1）至少购进乙种电冰箱多少台？

（2）若要求甲种电冰箱的台数不超过丙种电冰箱的台数，则有哪些购买方案？

（3）运用哪种方案费用最低？最低费用是多少？

二、思维火花在课堂中绽放

对于教学导学案中的题目，各个小组展开讨论，相互鼓励，并确保共同进步。

第一题两个小题，师准备让两个同学来展示，师从五、六两组喊了两个成绩不是太突出的同学分别作为代表。其中一个同学在做第二个小题第二步：3x-2（x-1）<6时。由于紧张去括号+2写成了-2，最后还是顺利解答完毕，师又问：如果把这两个不等式组合起来会得到什么？

生答：不等式组，同学们回顾解不等式组的步骤。两个同学来展示。师又问两人“这题还可以怎样问？”

四组生4回答：“求方程组的整数解。”同学们迅速把这两题整数解求出来。

对求方程组的整数解这一概念进一步加深巩固。

分组教学则可以激发学生的合作动机，培养学生相互交往的能力，要保证小组每个成员都积极地、主动地参与课堂教学，这样不仅可以使数学学科成绩明显提高，而且还使情感交流方面的能力得到提高。在讨论中，教师应该留意指导，要求每一位学生都有一定的分配任务，比如负责提问、书写、讨论等，并经常参与到学生中间观察，以免能力较低、反应迟钝、成绩较弱的一些学生被排斥在讨论的群体之外，那样不仅浪费了课堂学习时间，而且还没有达到预期的教学目的，得不到实效。

应用题对于学生来说一直是一个难题。引导学生分析讨论：解决问题的关键是什么？“找等量关系式。”学生马上就讨论起来了。六组的生7同学站起来，生答：首先这三种冰箱总量是80台，甲种台数是乙种台数2倍。

师问：你用怎样数学式子表示关系式？

生答：我可以用一种表示其他两种，设乙种x台、甲种为2x台，丙种为（80-3x）台。

师问：你还发现了什么？

对于学生五花八门的回答，教师应以宽容的心态、耐心又细致地作出分析并加以引导，指点迷津，传授给学生解决问题的方法、策略，千万不能把正确答案和盘托出、一说了之，更不能对回答有错误的学生进行冷嘲热讽。

如果学生的回答太肤浅，太片面，教师要旁征博引给予指导，引导学生横向分析，还有时，学生的答案与教师的预想大相径庭，甚至牵强附会，可又有一定的道理，教师一定要仔细分析，对于该生的爱思考要加以表扬和鼓励。要给予他们反馈自己想法的机会。这样能激发这一部分学生的学习热情，使教师和学生之间的互动顺畅进行，形成良性循环，达到预期的效果。笔者很赞同这句话：“作为教师，应该承认从学生那里学到了与学生从教师这里学到的同样多的知识。”

生稍一停顿：总额不超过132000元。

生答：是小于或等于的意思。甲的总额+乙的总额+丙的总额≦132000，即1200×2x+1600x+2000（80-3x）≦132000。

同学们迅速解出x≧14。

所以第一问就得出了乙至少进14台。

一组生8：在三种总台数为80台、甲不超过丙的两个条件下，有这样几个方案：

甲28乙14丙38 甲30乙15丙35 甲32乙16丙32

对于第三问，二组生9说把这三种方案花的总钱数计算出来，对比一下就知道了。师又提一问：如果没有第二问直接问第三问，费用最低，怎么办？

生答：直接表示这三种花费的总额，y=1200×2x+1600x+2000（80-3x）。

同学们迅速整理出：y=160000-2000x。

生答：x越大费用越低。

二组的生10站起来：x最大取多少？教师与学生，学生与学生之间，相互之间发生了多次“互动”。这样才能挖掘的深，达到效果！

四组生11代表发言：x取值有限制条件。甲的台数是乙的台数2倍。如果没有丙，甲乙总和为80台，即3x=80，x不是整数。x最大取26，甲是52，剩下2台是丙。

对于学生正确的回答，除口头表扬外，在墙报或板报中给予“五角星”，每周都评选出一个优秀组、一个进步最大的组、一个讨论最激烈的小组，连续累计，到期中或期末时总评，这大大激发了学生的积极性、主动性和创造性。教师只有在明确的提供了集体奖励（教学竞赛、进步小组、小组成果评比等）后才能保证学生积极互动。同时也弥补了因某些学生太出色或个别差生反应太慢而导致教学进程或快、或放慢的缺陷。通过这些题目，不仅把学生提出的问题一一解决，学到了新知，还复习巩固了相关的知识。

参考文献：

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