兴趣为幼儿打开智慧之门

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终身学习数学奠定良好的基础。游戏是幼儿最好的玩伴，最后还要注重幼儿的个体差异，个别对待激发幼儿的兴趣，达到了事半功倍的效果。

关键词：幼儿； 数学； 兴趣； 培养

中图分类号：G613.4 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-120-001

“兴趣是最好的老师”，一个人对某事物感兴趣时，就会对他产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃，甚至超越能力极限。孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。传统的幼儿园数学教学死板、机械，抽象的数学知识使教师越教越烦，幼儿越学越厌，怎样使孩子全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养，激发幼儿学习欲望，这样才能更有效地达到数学教育的目的，促进幼儿认知和情感的发展。

一、在游戏活动中培养幼儿对数学的兴趣

游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式。幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中，将幼儿数学教学游戏化，把数学教育的目标、内容融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验，积累有关数学知识，使幼儿成为学习的小主人。例如数学活动《水果店》，是让幼儿学习五以内的加减法。我以开水果店的形式，让幼儿去自选水果，第一次，要求他们用五块钱买水果。大家一起讨论买法，我买两个，我买三个，我都买一样的，大家学习的积极性马上调动起来，在游戏中幼儿学习了五以内的加法。第二次用五块钱买一个水果，想想要找多少钱，孩子们依旧热情高涨，买一个苹果要找多少钱，买一个草莓要找多少钱，大家讨论开了，最后再去购买，无形中孩子们又学习了五以内的减法。

幼儿在这种自由自在、无拘无束的环境中学习数学，充分的调动了学习积极性。

二、在区角活动中培养幼儿对数学的兴趣

开展区角活动能促进幼儿多方面的发展，直观形象的事物容易引起幼儿的兴趣，易于感知。幼儿早上来园后就可以自由选择，他们来到数学角，玩一下接龙火车，相互比较一下谁的火车接的长；比较一下各个图形宝宝有什么不一样的地方，颜色不一样了，大小不一样，形状不一样，再让图形宝宝变魔术；拿着钥匙去开锁，锁上贴有8-6，小朋友就可以拿贴有2的那把钥匙去开锁。拿着钟来摆弄一下，猜猜是几点钟；比一比高矮长短。通过开展区角活动，使抽象的知识变成感知的形象，不仅提高了幼儿的分类能力，运算能力，还激发了幼儿的学习兴趣。

三、在电化教学中培养幼儿对数学的兴趣

电化手段具有形、声、色、动的特点，不仅能使物体缩小、放大、分合的功能，还能使静态的物体和抽象的知识变为具体、直观。利用电化教学是改变传统教学的有力措施。

例如幼儿在学习编应用题时，我选了很多漂亮的背景和动物，草地上有三只小兔子，又来了两只一共有几只，幼儿很自然的编出了题目；天空中有八只鸟飞走了三只还剩下几只。

在水果店这一活动中，我也准备了课件，以故事的形式导入课题，孩子们马上被吸引了；幼儿在回答不同的买法时，投影幕马上会出示相应水果和列出的算式，幼儿个个欢呼雀跃，情绪激昂，全身心投入到学习之中……

四、在情境创设中培养幼儿对数学的兴趣

创设良好的环境，可以激发人产生积极的情绪和态度，让幼儿身临其境，学习数学知识，产生亲切感。例如对于复习课，教师往往“炒冷饭”，将以前的上课内容再温习一遍，幼儿的感知觉处于疲乏状态，思维积极性无法提高。为了激发幼儿的学习兴趣，在复习5的组成时，我出示了两个娃娃，还拿了五个苹果，“娃娃不知道怎么来分这两个苹果，怎么办呢？”“我们来帮他们。”小朋友嚷起来，“那可以怎么分呢？”小朋友一个个跃跃欲试，大家都来摆一摆说一说，很快的大家都复习了五的组成。

在给动物分类时是这样开始的：“动物幼儿园造好了，小动物们都来到幼儿园了，可是要怎么给他们分班呢？”我打开投影仪，出示很多动物。小朋友兴致都很高，认真地观察议论起来，老虎不能和小兔一个班，他会把小兔吃掉的，青蛙可以和乌龟一起，因为他们都是两栖动物……看他们的神情，一个个都是那么专注。

五、在动手操作中培养幼儿对数学的兴趣

动手操作能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。

在学习数字的组成时，我改变以往的死记硬背，用不同的东西如四颗黄豆，让他们分两份，看看有几种分法，把它记录下来。五颗糖分给弟弟和妹妹，可以怎么分，如果是六颗怎么分，七颗呢，等等，孩子在动手操作中掌握了学习的方法，也提高了对数学活动的兴趣。

六、在增加难度中激发幼儿对数学的兴趣

如果能通过自己的努力克服困难，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满足。相信孩子也是如此，在生活中，大部分事情都是大人包办的，因此幼儿很少能有锻炼的机会。于是我在数学教学中有意设置一定难度，让幼儿经过一定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习兴趣。如（1）出示图片，填写出各种动物的数量；（2）按照颜色、大小的不同来填写数字；（3）只出示动物的脚，填写出动物的数量。由于教师不断提出新的要求，使幼儿受到一个又一个的刺激，同时一次又一次尝到克服困难的乐趣，幼儿的学习情绪始终处于积极状态。

另外还有在日常生活中我们也能培养孩子对数学活动的兴趣，例如散步、分发玩具、点心等等都是很好的学习机会。但是当老师提问，幼儿说错时，作为教师应积极鼓励幼儿不断探索，直到取得正确答案为止。当幼儿回答正确时，应及时对他们表扬鼓励，使他们在学习过程中由于不断努力取得成功，得到鼓励而产生兴趣，让他们在分享自己学习成果的乐趣中，增强自信。

只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体诱导幼儿主动参与学习过程，使抽象的数概念嫁接在幼儿感知活动的经验上，才能更有效地达到数学教育的目的，促进幼儿认知和情感的发展。