英文影视欣赏四步教学法初探

摘 要：英文影视欣赏是我校开展的一项英语教学辅助活动，本文结合具体实践，着重探讨该课程的“赏、析、演、编”四步教学法。

关键词：英语教学辅助活动； 英文影视欣赏； 教学法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-023-001

随着初中英语教学模式的改革及多媒体教学手段的普及，英文影视欣赏课作为一种有效的英语辅助教学活动已得到普遍认同，如何有效地开设英文影视欣赏课成为很关键的问题。

我校自1999年确立创办外语特色学校，为此创造性地开展了一系列英语教学辅助活动。基于我校多年的探索和本人实践中的一些思考和体会，我认为要上好英文影视欣赏课，必须以教师为引导，以学生为主体，以活动为中心，落实“赏、析、演、编”四个教学步骤。

一、赏——激发兴趣，开启学习的前奏

兴趣是人认识活动的巨大动力。影视欣赏过程也是如此，教师可采用多种活动来丰富课堂教学。例如在观赏《后天》的时候， 我设计了一些复习旧知，导入新知的活动。本片主题是自然灾害，因此我设计了“how much do you know”的游戏，事先收集了著名的灾难片片段，并在课上放映，让学生分组讨论，说出自然灾害的单词并用英语简单描述。学生通过这种活动得到热身，同时也激起了看新片《后天》的兴趣。

熟悉背景知识是影视欣赏的基础。对故事梗概的大致了解，能促进学生理解故事情节。教师还要摸透影片中的难点和疑点，事先讲解生僻词汇，为学生真正理解做好准备充分。

用电影名字设计活动也是一种不错的方法。教师用PPT出示英文名，请学生猜中文名，例如：Gone with the Wind——乱世佳人，Bathing Beauty——出水芙蓉，Sister Act——修女也疯狂等，学生立即被这些有趣的电影名字所吸引。除了影视片段，电影名字外，还可以设计以英语电影音乐为主的活动。有效的热身活动会极大地激发学生的观看兴趣。

二、析——深入理解，变看电影为学电影

学电影绝不等同于看电影，看电影是“看热闹”，而学电影则是“学门道”。在初步了解电影的基础上，我设计了各种各样的活动，通过教师与学生的互动，共同分析人物的特征，性格及经典句型，达到“学电影”的目的。例如在欣赏《马达加斯加》时，我将电影中的四个角色（Graffe，Hippo，Lion，Zebra），名字（Marty，Melmon，Alex，Gloria）与性格（talkative，kind，lazy...）做成卡片，请四位同学拿着卡片站在教室的四个角，拿到其他卡片的同学去找相应的角色，比如拿到Gloria的同学配对Hippo图片。

听句子猜角色也是我们经常用的一个活动。在角色分析的基础上，教师放映影片中人物的经典台词，请同学背对电视，根据刚才所分析的人物性格，以及听到句子，猜测这个角色是谁。教师还可以将此类活动改进，比如看动作猜词，看嘴型猜词等。

三、演——纠正口语，创设语言环境

在英文电影中，人物的对白并不是如常规英语教学中的那样句句完整，而是“活生生”的生活语言，因此，学生能够学到书本上所学不到的地道的语言。而且，通过对原版英文电影的赏析，学生的语音、语调也在学习过程中很好地得到纠正和提高。例如书本上学到见面时打招呼用“How are you？”但在实际应用中，很多外国人说“What’s up，man？”

学生都喜欢模仿偶像影星的语言，教师可以利用这种情感去设计一些教学活动。例如，教师邀请几位学生模仿影片中演员的对话，或进行角色扮演活动，然后让全班学生评出最佳模仿奖和最佳演艺奖。

四、编——活学活用，提升语言创造力

如果说“赏、析、演”都是基于影视片段本身的简单机械模仿学习过程的话，“编”更加侧重于学生创造性的发挥，注重学生语言组织能力的培养，达到活学活用，熟练自如运用英语表达自我的目标，从而达到英语教学的终极目标。

“编”的形式也可以多种多样。例如，在观看影片之后，教师还可以采取小组讨论的形式，要求学生概括故事情节并写观后感。教师可以布置影片评论之类的作业，让学生就影片写些简单的主题分析，客观地反映影片的成功及不足之处。

教师也可以鼓励学生自己做导演或是编剧，以原来的影视片段为模板，与实际相结合，全班同学群策群力，分工合作，发挥想象力，重新编排人物对话，编出属于自己的电影片段。比如在欣赏完《狮子王》（The Lion King）后，我把全班学生分为三组，分别为小狮子辛巴和他的两个朋友——机智聪明的猫鼬丁满和心地善良的野猪彭彭重新设计台词。

当然，要想“编”得好，就必须要有扎实的英语基础，它是在认知、理解、参与、体验后的更高的阶段，体现学生的综合运用能力，这就对学生的英语能力提出了新的要求。俗语说：“万丈高楼平地起，”因此我们在日常的教学过程中，一定要把好语言知识积累关。平时进行听说读写训练， 进行语言输入与储备，引导学生做好笔记，记录实用词汇、习语、俚语、经典句型及地道的表达法等，随后不断的诵读和记忆。学生虽然学过发音规则，但缺少与实践结合，所以教师也要督促学生在课后不断重复，不断模仿电影对白中出现的连读、弱读、失去爆破等语音现象。厚积才能薄发，只有这样才会让学生对英语感到亲切，才能有话可说，把平时的积累融入“编写”活动。

影视欣赏作为一种行之有效的英语辅助教学手段，除了提升语言能力这一层面之外，对我们这些第二语言学习者来讲，更加宝贵的是切实接触到了欧美别样的风土人情，感受到了欧美人原汁原味的思维模式，体味到了欧美人别具特色的文化内涵。Learning a Foreign language is learning another culture。如果能对影视作品中的内容认真体会，细细品位并能脱口而出的话，我们在与老外交流时，必然能够做到read their mind， 从而说到他们心坎儿里去。

（本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《外语特色学校创建中的英语教学辅助活动研究》阶段性研究成果，课题批准文号：E-c/2011/21。）

参考文献：

[1]何高大.《现代教育技术与现代外语教学》，广西教育出版社，2002年3月第1版

[2]张倩.《浅谈英语电影配音课学生活动设计》，《小学教学研究》，2010年第02期