美术教学游戏：为小学低年级美术教育架设一座桥

摘 要：游戏在小学低年级美术课堂教学中起着积极的作用，游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，诱发想象灵感，开发创造潜能，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。

关键词：美术课堂教学； 游戏

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

教学实践中，笔者发现，将学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学，能使枯燥的说教变成生动有趣的活动，使教育的过程充满游戏般的乐趣。实现小学低年级美术教育理论与实践的结合，实质上就是实现教育与游戏的结合，即实现美术教育游戏化，美术游戏教育化。

一、美术教学游戏激发学生的学习兴趣

在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，使学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。如《滚动乐园》一课，笔者允许学生将家中自己心爱的玩具带到学校，在美术课上，拿出事先准备好的一块长条板子，一头架在垒高的书堆上，使板子呈45度角斜放，接着向学生提出“看看我们手中的哪些玩具可以滚动起来”的问题，学生们带着这一问题高兴地投入到这个实验游戏中，学习兴趣一下子被点燃了，把带来的毛绒玩具、乒乓球、赛车轮子、魔方……一一放到板子上进行试验。令人惊喜的是，学生们都能在实验游戏的过程中，自己得出结论，有的说有棱角的东西不能滚动；有的表示当物体在滚动时速度非常快，让人觉得后面有一束火焰；还有的同学补充说为了使滚动的物体在静止的纸上看起来在动，可以在物体的周围画上简单的小短线……这样的游戏教学，既培养了学生的观察力、思维能力，同时也激发了学生的创作兴趣和欲望，他们能在想象与设计中体会到创作的快乐，在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。又如在 《大树的故事》一课中，笔者首先导入学生喜爱的讲故事话题，让学生讲讲小时候听过的有关大树的故事来激发学生的兴趣，一个个精彩的故事让学生已在不知不觉中了解了树的基本结构。然后要求学生每人画半棵大树，想象这半棵树会有什么样的故事。学生画完也很纳闷，为什么只画半棵树呢？随即笔者宣布紧接着还要玩一个“找朋友”的游戏，请每位同学拿自己的半棵树去找一找，自己的半棵树和谁的半棵树能够形成一个完整有意思的树。学生们都非常开心，纷纷离开座位去寻找，找到了伙伴以后，就合一张影然后再去寻找另外一个伙伴。学生们很乐于以这种方式学习，教学目标在不知不觉中得以实现。

二、美术教学游戏诱发学生想象灵感

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的学习探究氛围，激发学生对新知识的渴望，从而培养他们的创造能力。游戏的过程，是让学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”。教学坚持挖掘美术教材中的趣味性，让学生自主体验，使学生在情境中主动学习，诱发学生创造灵感。比如在教二年级《泥条头像》一课时，为了避免学生千篇一律塑造笑脸头像，笔者设计了一个“听口令、演表情”的游戏。要求全班起立，先给予学生口令：“当许多美味佳肴摆在你们面前时，你们会？”学生们非常配合，大多都能表现出两眼放光，嘴巴张大，有个别调皮的男生居然连口水都流下来了，演得惟妙惟肖。之后很多同学都能模仿老师的方式来创设情境，给予全班口令：“当你吃到酸柠檬的时候；当父母错过放学时间来接你的时候；当你英语考到100分的时候；当你知道自己意外中奖的时候……”同学们每听到一个口令就会做出相应的表情：大笑的、咧嘴的、惊讶的……全班同学喜、怒、哀、哭、愁，在脸上淋漓尽致地表现，一个个在“演”的过程中笑的前仰后合、东倒西歪，有趣极了。学生在这个游戏中，不仅感受了快乐，拉近了师生间、生生间的距离，更重要的是在演表情的过程中无意识的观察到了周围同学的表情，有意识的捕捉到随着人心情的改变，人脸部表情的变化和五官的变形。这时笔者在黑板上用最简单的线条把他们的表情画在黑板上，为下一步制作教学做好了铺垫。

三、美术教学游戏开发学生创造潜能

游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学低年级学生的喜爱。在教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感知和熏陶，从而激发学生的求知欲，提高其学习活动的积极性。根据这一特点，笔者把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，学生能在游戏的参与中获得美的享受，促进小组合作学习能力，开发创造潜能。如《水墨游戏》一课中，为了突破传统枯燥的水墨画教学，笔者一开始就通过小组合作比赛式游戏导入教学。首先请学生们一起来完成一项神秘任务，小组合作把神秘任务画在大纸上，在一分钟内完成。每组领到一张事先准备好的神秘任务纸条分别是：只用颜料画各种各样的点；只用墨汁画各种各样的点；只用颜料画各式各样的线；只用墨汁画各种各样的线。通过游戏，让学生动手画起来，他们的积极性、学习兴趣一下被点燃了。在随后的小组评比的过程中，学生们的潜能被再度激发，原来他们发现要把四项任务结合起来画，只有这样画面才会更完整、变得更加完美，而只执行一项任务的画面就显得特别单调。于是一呼百应，小组合作又行动起来。此时的学生们在游戏中发现，在游戏中学习，不知不觉体会到了墨色变化，创作出一幅幅形象生动的画面，充分体验到了彩墨游戏的乐趣。

游戏是小学美术课堂教学中一种行之有效的好方法，但游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，针对小学低年级学生的美术教学，更应充分考虑这一年龄段学生的认识规律和学习特点，寓教育于乐，变“苦学”为“乐学”。游戏的设计应充分考虑教学的实效性和必要性，要符合学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“活动课”；既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，更应注意游戏开展的灵活性，不能为游戏而游戏。在游戏兴趣的驱动下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对美术的学习，利用游戏让学生在快乐的情境中学习美术，从而为美术教育目的的达成开辟出一条通途。