注重课堂启发引导，着力养成学生探究习惯

摘 要：著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。

关键词：课堂启发引导； 养成探究习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-058-001

感悟能力是可以通过启发式教学予以培养的。在“生本”教学的今天，启发式教学正向探究学习方式过渡，在引导学生发现问题、思考问题、解决问题上两者可谓一脉相承，有着递进的关系，更凸显出学生在学习中的主体地位。在语文教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式就是探究。

以《三顾茅庐》为例，可以首先设立探究题目：你们从哪些地方体会到刘备的诚意？然后出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半响工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。接着抓住关键词，层层剥茧，启发学生，分组探究：

①“半里”是多长的路？“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？“下马步行”说明什么呢？

刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样尊重他。

②“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，这时的刘备在想什么呢？

“恭恭敬敬地”：请同学们想象一下，恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢？请学生示范弯腰低头，这样的动作说明了什么？

③“半晌工夫”：半晌是多长时间？一个时辰呢？

要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个躺着。真是——（手指“尊重人才”）。

④“快步”：从中看出什么？

（急）我觉得他不急，他不是等了半晌又一个时辰吗？这正说明刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士，这就是成语（板书）：求贤若渴。

从认知方式、心理特点上去分析，语文课中探究式学习的更多的是学生的感悟、体验，而较少理性分析。由于每个学生经验阅历不同，知识积累不同，对教材自然会有不同的理解、不同的感受、不同的体验；另外，小学生的思维和认知常常更加敏锐、出于自然，更接近真实，因而对事物的理解也往往有更独特的视角。探究习惯的养成，无疑对于塑造学生的独立人格，树立终身学习的理念具有价值，正如《语文课程标准》所述：在探究式学习的过程中，我们一定“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”