好课需多磨

摘 要：俗话说，好事多磨，我看，好课也要多磨。无论是老教师还是新老师，磨课真的能提高自己。

关键词：好课； 多磨

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-082-001

我现在越来越喜欢跟老师们一起磨课了，磨到一定程度，灵感自然而然就来了，当然，这样的灵感完全取决于对教材的钻研和对学生的了解，以及学到的新理念。

一、磨教学目标

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平，是否便于检测。比如教学《认识角》这节课的教学目标为：

1.使学生认识角；2.使学生知道角各部分的名称；3.学生学会比较角的大小。在磨课中，有教师提出，新课改已确立“学生是学习主体”的观点，教学目标应主要选用反映学生外部行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化。于是教学目标改为：1.让学生结合生活情况，通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称。2.会用不同的方法做出角，知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3.培养学生初步的观察能力和动手操纵能力，发展教学思想和创新意识。

磨课以后重上，从课堂反应和作业反馈来看，教学目标达成度就比较高。经过磨课，教师对教学目标认识更清晰，使课堂教学有效性得到落实，更有利于教学任务的完成。

二、磨情境创设

磨课既是教师经验的共享，也是理论联系实际的时机，要让磨课插上理论的翅膀，磨课会更有价值，教师专业成长会更快。在教学中，根据低年级学生好动、好奇心强的心理特点，创设生动有趣的活动情境，如教学《认识物体》这节课时，当学生认识了长正体、正方体、圆柱体、球体之后，可设计这样一个环节，师：老师用今天认识的形体拼成了一个小机器人，你们能从机器人身上找出今天学的这些形体吗？生答：1.机器人的胳膊是圆柱体；2.机器人的腿是长方体；3.机器人的头是球体……接着，我转向下一个实践活动，分小组讨论，让学生利用自己手中的物体拼出喜欢的玩具，先寻找设计出本组拼图的方案，互相合作，尽可能和老师的不一样，学生活动结束后，让各组学生将本组拼成的玩具向全班展示，介绍制作的方法和所用的材料，其中一组是这样说的：我们组拼的是坦克，用了长方体、正方体、圆柱体。接下来各组的小朋友都纷纷派代表上台向大家说明本组拼的是什么，用了什么物体。学生表现得主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来，这样组织教学，体现了学生间的合作与互助，探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力。

三、磨师生对话

教学是一个生成的过程，教学是一段师生共度的经历。磨课则可以弥补缺憾，使精彩可以预约，生成可以把握。通过一次次定格式的分析解剖，教师的语言才会那样简洁、生动和到位，课堂里才会有一次次的出彩，教学也必将一次次臻于完美。比如《平行四边形的面积计算》的教学，我把教学活动分解成几个不同层次的阶段：首先是用七巧板进行有趣的图形拼割转化，把一个小动物图案变成一个正方形，渗透图形等积转化的思想策略；其次是看一看长方形和平行四边形数方格的面积结果和邻边乘的结果是否一致；然后让学生自己想办法把平行四边形进行转换成另一种更规则的图形；最后是找到平行四边形和转化后的长方形的联系，归纳出平行四边形的面积计算方法。还要创设愉悦性的对话情境，师生对话应是双方都感到愉悦的过程，这种愉悦来自双方对对话所涉知识的浓厚兴趣和相互欣赏。对小学生而言，更为重要的还是他们从和老师的对话中感到了欣赏和鼓励，由于老师的欣赏，让学生可以更愿意大胆表达自己的想法，而不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；因为有了欣赏，师生的对话已经超越了知识的掌握，而同时获得了成就感和对学习的兴趣。当学生表达创造性的发现时，我们欣赏他们的才智；当学生提出不同意见时，我们欣赏他们有自我主见；当学生不能很及时准确的说出自己的想法时，我们仍用欣赏的目光注视着他，给他们鼓励：“你行的，再好好想想！”……也许，这种充满相互欣赏、闪耀着智慧火花的对话，就是我们期望的师生对话的最好境界吧！

磨对话要磨教师语言是否科学，是否尊重了学生思维，是否活跃了课堂气氛，是否有教学机智。在磨的过程中，教师才会有所感悟，有所收获。

四、磨教学方法

磨课的过程其实就是集体反思的过程。在实践中，我们创造了磨课新形式：“一课三上”。“一课三上”就是同一节课由三位教师分别上，然后来共同磨课。在此基础上，教学方法的选用是否合理得当，就能比出高低。不管何种方法，都要思考是否有利于调动学生学习积极性，是否有利于学生知识的掌握和能力的发展，是否有利于提高课堂教学效率。

在学习“认识人民币”时，磨课中教师们提高了认识：有的教师还提出“做中学”的观点，我就提供给学生纸、笔，要求学生画出印象中的人民币，学生跃跃欲试，学习进入亢奋状态。还让每个学生准备不同面值的纸币，认识不同民族的文字和服饰，采纳后发现简便易行，效果特好。

其实磨课的内容远不止这些，因为课堂是大舞台，教师的一举一动都会被放大，这就需要依靠集体的力量来细致安排和周密考虑。我还感受到和别人共同磨课的过程中，自己的观点会越来越成熟。尤其感到庆幸的是，我渐渐学会了从宏观着眼分析教材，分析教法，从数学的属性去把握整个设计，努力做到使学生在数学学习的过程中，既获取了数学知识，提高了数学学习的能力，又经历、探究了数学学习的过程，掌握了数学学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。磨课比较多的是在公开课之前，但当它成为教研活动的形式后，它就会使我们日常上课也以一种精雕细刻的心态来对待，影响我们的教学，影响我们的人生。

总之，“教学相长，互学共进”这并不是师生之间的事，同事之间也应该如此。如果每位教师都愿意把自己教学中的所得与他人分享，同时又不忘勤学苦练，这样一定会大有益处的。