小学英语课堂魅力解码

摘 要：《英语新课程标准》指出：在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。

关键词：小学英语； 学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-060-001

激发孩子的学习兴趣，是小学英语教学的关键。然而我们发现：刚开始学习英语时，孩子们兴趣非常浓厚。但随着年龄的增长，他们的兴趣逐渐淡化，到了中高年级，英语课堂上的学习氛围明显不如低段。是什么使得孩子的兴趣产生了变化？如何让孩子将兴趣始终保持下去？

其实，只有因课程本身的魅力而产生的兴趣才是持久的。充分发挥英语本身的魅力，才是激发孩子兴趣，提高教学效率的关键。结合几年的教学实践，笔者摸索到了激活小学英语课堂魅力的解码，即“CLAP”。

一、Come into孩子的世界，让孩子享受英语课堂

孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子，理解他们的不可思议，用孩子的眼光理解教材，用孩子的方式运用教材，就能使你拉近和孩子们的距离，真正溶入他们的世界。

在教学5B第六单元的身体器官类单词时，我把它们与各种武功联系起来。单掌劈砖——hand，一指禅——finger，谭腿——leg……同时，将课文部分的重点句型渗透其中。整节课，气氛非常活跃，学生始终处于好奇、兴奋之中，不知不觉地记住了所有的单词和句型！

二、Look for兴趣消失的根源，让孩子恢复学习热情

英语学习对小学生而言，一开始总是充满好奇、兴趣，但随着难度的增加，渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲，学习兴趣开始淡薄。特别是后来出现了大量需要记忆的单词之后，他们更是觉得英语枯燥乏味。但是“结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，采用各种手段来重新激发起孩子学习英语的兴趣。

1.教会孩子“点石成金”的方法

记单词，最好的办法就是根据音标来记，但是，对于小学生来说，音标还比较遥远。所以在课堂上，我常常给孩子总结单词的发音规律，并用一些儿童化的语言去解释，让他们牢牢记住规律，并能运用到平时的学习中去。比如在讲“cake”的发音规则时，我打了个比方：辅音字母是坏蛋，元音字母是好人，好人a被坏蛋包围了，好人e来救它，所以e不能出声，而a知道有人来救它，于是一点也不怕，它敢大声地说出自己的名字——即这个字母本身的读音。孩子们印象非常深，并且能够举一反三的读出“lake”等词。

2.培养孩子“天马行空”的想象

教孩子记单词不是为了让孩子记某一个词，而去机械重复，反复抄写。每当学习内容加深，孩子学习英语的兴趣减弱时，我便有意识的增加单词教学的趣味性，给课堂以“增鲜剂”。

如我在教孩子记breakfast时，将它分解成bread+milk+fast， 即面包牛奶快点吃，于是在默写这个单词时，全班没有人出错。

三、运用attractive的教学语言，让孩子领略英语的魅力

课堂是是师生互动的舞台，也是让孩子感受英语魅力的主阵地。

课堂上，游戏和活动固然可以提高孩子的兴趣，可是有些时候，这种兴趣却不能持久。其实，教师可以用自己得体的、幽默的、令人回味的语言去感染孩子，创造出良好的课堂气氛，使一堂课高潮迭起，让孩子充分领略英语的魅力。孩子由此而产生的兴趣是稳定而持久的。

比如在教学牛津英语4A 第九单元的cold和hot两个单词时，我借助表情和动作告诉学生：I have no coat， I’m cold.导入生词，并寻求学生帮助，示意学生用新句型来帮助老师：Here’s a coat for you. 老师穿上学生衣服后，继续说I’m still cold. 学生再提供衣服，老师再穿。然后老师穿着两件孩子的外套，做大汗淋漓状，导入hot.

这里通过老师向学生寻求帮助这样一个情景，将cold和hot串在一起。本来老师穿学生的衣服，就已经让他们忍俊不禁，等到老师身穿两件外套时，所有的人都开怀大笑，而这两个词语，就这样深深地印在了他们的脑海了。

四、给孩子practice的机会，让孩子体会英语的乐趣

像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得。

1.设计符合学生的活动

小学中高年级学生在心理上已开始排斥幼稚的游戏活动，所以游戏的设计要趋于理性且富有挑战性。

在学习完5A第一、二单元的语音部分元音字母a在开音节和闭音节中的发音之后，我给学生设计了一个Take a trip的活动。给学生出示一幅路线图。

我陆续给学生提供几个含有字母a的单词，如果a发/？覸/，则左拐，发/ei/则右拐，最后看看自己所处的位置就知道自己的判断是否正确。学生非常感兴趣，课堂效果也很好。

2.设计形式多变的作业

除了一些必需的抄写作业，我们还可设计一些形式多变的、开放性的、需孩子主动去体验、实践、参与、合作与交流的课外作业，这样既有利于促进孩子各项能力的提高，发展孩子的语言运用能力，也有利于孩子个性化、自主化发展。

比如在学习完5B第八单元后，为了训练写作能力，我让孩子们小组合作编辑一本《昆虫记》的小书。（下面是部分孩子的作品）

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发孩子的兴趣。”然而英语学习是个持之以恒的过程，小孩子又是天性善变的。笔者结合自己的教学，在思索如何处理这对矛盾的过程中，发现了“CLAP”，希望它能够最大限度地开发英语的魅力，让孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽地绽放！