提高农村小学生实验操作能力

摘 要：很多老师认为科学课就应该上的热热闹闹的，好像这样才是真正的科学课。其实不然，一味的热闹，不但达不到教学目标，而且会适得其反。然而，目前农村小学的现状不容乐观，城乡差距大，科学素养，尤其是学生实验操作能力普遍低下。据初步统计，小学科学学科中，学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以燃烧学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。

关键词：农村； 重视； 兴趣； 技能

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-079-002

新课程标准认为，学生是科学学习的主体，科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。实验是学习科学的最重要的手段之一。因为科学课大部分知识都是要求学生自己动手实验去发现问题、理解问题、运用到生活中去。所以在课堂上，我们不但要注重激发学生回答问题的欲望，还应该让学生在动手实验上也有所提高，让他们有发表自己看法和动手实验的机会。实验时可以激发学生的求知欲，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。

然而，在农村小学，由于学校、家长、老师的不重视，认为科学只是一门副科，所以导致科学实验课只是“有名无实”，自然而然就达不到科学实验教学效果。总结这两年的教学经验，我认为要想提高小学生动手实验的能力，就应该要做到以下几点：

一、亲手做一做实验

1.学生要做的实验，老师提前做

科学课上最重要的就是学生动手实验了，而学生要做的实验，老师一定要提前先亲手做一做，并且要达到熟练的程度。这样才能应对学生在实验时出现的各种问题，从而达到事半功倍的效果。

2.准备实验时，要对每一套实验器材测试

记得那是六年级的第一单元《用显微镜观察身边的生命世界》一课中，课前没有把显微镜都调试好，在学生们开始观察显微镜下的世界时，怎么也对不到那个光。后来我才发现原来这一台显微镜出了故障，导致在课堂上浪费了太多的时间。所以课前的准备工作特别重要，准备实验时，要对每一套器材进行测试和查对。

3.模拟学生动手时可能出现的问题

那是三年级的第四单元《磁力大小会变化吗》一课中，我把每一种形状的磁铁都做了一遍，发现果然和磁铁的形状有关系：“圆形磁铁相互吸引的合在一起，磁力会增大，圆形磁铁相互排斥的合在一起，磁力会减小”；“相互吸引的合在一起，磁力会减小，条形磁铁相互排斥的合在一起，磁力会增大”。通过这节课让我明白，学生要做的实验，我们应该事先做一做。这样才能知道实验时可能会出现什么问题，并想出办法解决，对出现的问题有对策。

二、良好的课堂纪律是提高学生动手实验能力的前提

很多老师认为科学课就应该上的热热闹闹的，好像这样才是真正的科学课。其实不然，一味的热闹，不但达不到教学目标，而且让学生们“手忙脚乱”，适得其反。学生只有在安静的氛围下，才有利于归纳实验现象，总结实验结果，得出自己经过充分思考的结论。所以我觉得良好的课堂纪律是提高学生动手操作能力的前提。

三、学会小组合作

在科学学科实验教学中，小组合作实验是最容易出现的学习方式。“学会共同生活”已成为现今教育的四大支柱之一，合作学习也成为新课程倡导的学习方式之一，在学习中充分发挥集体的智慧和力量，才能克服困难，取得成功，这对于形成师生平等协作的课堂气氛，激发学生潜在的创造力起到重要作用。科学课中有大量的观察实验，多是以小组形式进行，很多课题依靠个人是不能进行操作的，这样就提供了学生讨论交流、共同操作的时间和空间，使学生之间的活动一定要依靠团队合作来进行。所以在实验中就可以取长补短，互相帮助，充分利用组内同学的长处来完成研究课题，从小组活动中学会合作，共同获得成功。

四、发挥农村在小学科学教学中的优势，让学生充分体验科学实验的乐趣

我们的学生生活在农村，既有实验的劣势——实验器材不足，也有实验的优势——天然教学资源。农村学生的生活经验是丰富的。农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。并且农村学生的生活经验，不同于城市学生。我们农村的孩子更熟悉大自然的环境。

科学课大部分知识都是要求学生自己动手实验去发现问题、理解问题、运用到生活中去。科学实验兴趣的培养，首先要让学生亲身经历；然后要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验时我们既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势，开展一些生动有趣的科学实验，让学生想去探究，想去动手操作体验科学实验给他们带来的乐趣。

五、重视科学课程

1.让学校、老师重视

随着国家新一轮基础教育课程改革的发展，原有的小学自然学科被替换为科学学科。并且和语数外一样也要考试、评比。对于这样的转变，很多学校及老师都不太适应，不重视。觉得科学有什么难的，读读背背就行了，不用浪费太多时间。所以学校的科学专职教师少，有的甚至都是兼职科学课程，导致带科学课程的教师根本没办法做到“十全十美”、“面面俱到”，所有的实验都只是“走个过场，草草了事”。

科学教学不应只是这样，应该持之以恒，多给学生一些时间，让他们有足够的时间去探究，去操作。

2.让家庭重视

家庭科学活动是学生在家里从事科学活动、学习科学的有机组成部分。很多教学内容除课堂教学完成的部分外，有一部分还要让学生在家里完成。如观察一个月的月相，种花生、种凤仙花、养蚕等种植、饲养活动，小发明、小制作等作品的制作活动等，都要家长的支持和帮助才能达到较好的实验效果。

总之，只要我们认识到小学课程的重要性，充分利用身边的自然资源，激发学生的求知欲，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力，以“学生的发展”为本，以探究学习为核心，让学生在有趣的科学学习活动中，经历探究过程，逐步提高农村小学生的科学素养，提高农村小学生动手实验能力，燃烧热爱科学的兴趣。

参考文献：

[1]教育部《科3-6年级课程标准》，北京师范大学出版院社，2001.7第1版

[2]《科学（3-6年级）课程标准解读》，北京教育出版社

[3]张红霞.科学究竟是什么[M]北京：教育科学出版社，2002

[4]朱慕菊主编.《走进新课程》，北京师范大学出版社