浅谈运动教育

摘 要：本文通过文献法，对新的体育教学方法——运动教育的来源，教学目标，特点和教学方法进行了介绍。

关键词：运动教育； 体育教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-009-001

随着中等教育改革的不断深入，体育教育的教学方法的陈旧性也逐渐显露出来，因此迫切需要新的教学方法来弥补现行教学方法的不足[1]。运动教育是目前世界上比较盛行的体育教学方法，由美国体育教育学家西登托普提出的一种课程与教学模式。它来自于游戏理论（Play Theory）的运动教育理论，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验。

一、运动教育的理论依据和学习内容

运动教育的基础理论来自于游戏理论和游戏教育。运动教育理论认为只有竞争性的、模仿性的游戏才是运动，试图在运动与游戏之间建立一定的联系，它重视运动文化和人文关怀方面的教化。运动教育的学习内容，来源于游戏，但剔除了过于自由，没有规则的游戏，使其在形式上适于学校教育，实现从儿童的游戏向复杂的游戏过渡[2]。

二、运动教育模式的目的和具体目标

运动教育模式的教学力图在最为真实的情景中教育学生，并帮助学生成为有能力的、有运动素养的和充满激情的运动参与者。成为有能力的运动者是指运动者应该具备一定的运动技术，拥有足够参与比赛的技巧，能够领会运动战术，并能针对复杂的运动情景拟订策略解决问题，参与者应具有丰富的运动知识。成为有运动素养的人是指受过运动教育的人应该理解和尊重运动规则、运动礼仪、运动的传统习俗，能够区分运动行为的好坏，有欣赏运动的能力。运动参与者无论作为球迷还是作为普通观众，都应该是有运动能力的参与者和有良好欣赏水平的体育消费者。成为热情的运动者是指无论是局限于某个地区的青年人喜爱的运动文化，还是所有运动者均喜爱的民族传统运动文化，都应该得到积极的继承、传播和创新。作为运动团队成员，热情的运动者应进一步发展本地区的、本民族的或者国外的运动项目，这样的人才是真正热情的运动参与者。

通过运动教育，学生应达到的具体目标如下：1）发展专项运动技能与体能；2）具有评价和运用战术的能力；3）有能力参与适合自身发展水平的运动；4）有和其他同学一起共同制定运动策略和管理运动学习的能力；5）担任领导角色时应具有的责任感；6）学习中具有的团队精神；7）具有欣赏所学习运动项目仪式和习俗的能力；8）发现和解决运动中的问题的能力；9）具备一定的裁判知识；10）形成课余自觉参与运动的习惯[4]。

三、运动教育的特点

运动教育有6个主要的特征，即运动季，团队联盟小组，正规比赛，最终比赛，成绩记录和庆祝活动。这6个特征在传统的体育课中通常被忽略。

1.运动季

美国的运动教育中的教学过程使用的运动季长于传统的体育教学单元，一个运动季通常包括练习期、季前赛期、正式比赛和有最终比赛的季后赛期。

2.团队联盟小组

学生在运动季里可以自由组成学习小组，体育老师也可以根据学生的学习能力进行团队分组。在整个运动季中，学生应以固定的团队联盟（或学习小组）来进行学习，他们一起拟订比赛策略、练习技术、体验成功与失败、创造小组的特色文化、捍卫小组荣誉。这种团队联盟的组织形式非常有助于学生“团队意识”的养成。

3.正式比赛

运动季主要由正式比赛来赋予真正的含义，这种正式的比赛穿插在各部分练习中，并且比赛形式主要采用对抗性练习、循环竞赛、联赛等形式。其赛程表通常在运动季前期告示学生，以便学生预先了解和进行比赛的准备。

4.最终比赛

运动的本质就是竞争，最终赛事为运动员提供这样的机会。在传统的教学单元中也有最终比赛，但与运动教育的不同之处是传统教学缺乏团队联盟和正式的比赛计划。运动教育模式中要求以最终比赛来结束整个运动季，最终的比赛要营造欢庆的气氛和组织全体参与者的参与。

5.成绩记录

运动教育中记录的内容多种多样，如记录击球率，投中次数，比赛名次、时间、距离等，记录有助于对个人和团队提供反馈，帮助规定标准和制定目标。传统体育课中记录也是重要的方法，但主要用于记录考勤和单独的技术测验。运动教育模式可以提供机会记录以下的学习情况：战术学习、小组学习兴趣的提高、比赛结果的公布及评价等。记录简单或复杂，要依据学生的能力。通过公布记录，可以帮助学生了解竞赛计划的进展情况，如最佳进攻队将与最佳防守队进行比赛的时间。而比赛的统计资料可以用来分析敌我力量的强弱。

6.庆祝活动

在运动教育中，教师与学生应一起努力，来创造一系列的庆祝活动，因为正规的比赛就是一种节日的庆祝。一般而言，庆祝活动主要包括：运动员宣誓、邀请特别来宾、颁奖典礼、比赛场地的装饰、拍摄录像带等，这些活动有力的增强了参与者的体育文化意识和积极参加活动的热情[5]。

四、运动教育的教学方法

直接指导模式、合作学习模式和伙伴学习模式是美国学校体育中3种不同的教学模式，西登托普将这3种教学方法融为一体，综合应用，形成了一套效果独特的运动教育方法。直接指导的教学方法：所谓直接指导方法就是指教师对学生进行当面指导的学习方法，它相当于传统体育教学方法中的教师讲授教学内容和辅导学生学习。直接指导教学在运动教育模式中是不可缺少的，尤其在运动季的开始阶段，这种直接指导的教学方法成为主要的教学手段。

合作学习的教学方法：当运动员和队长为实现本队的目的而制定和履行政策时，该小组就会进行合作学习。合作学习中小组内强调民主，没有绝对的权威，因此解决意见分歧也成为了合作学习的一部分。

伙伴学习的教学方法：为了提高小组的整体运动水平，技术水平高的学生会主动帮助技术水平低的学生学习，因为所有人都会认识到只有拧成一股绳，才能在季后赛中获得胜利。3种教学方法在整个运动季中运用的比例前后不一样，在前期阶段教师的直接指导占的比例较大，在中后期合作学习和伙伴学习占的比例较大。

五、结语

运动教育较传统的体育教学有许多优点，是一种值得提倡的体育教学方法。