基于护理教学问题的分析及对策研究

摘 要：改革是当前护理教育教学发展的重要基础，也是新时期护理教学切合社会发展需求的集中体现。本文阐述了护理教学中存在的问题，并在此基础之上，论述了新时期优化护理教学的措施。本文旨在强化对护理教学现状的认识，并为今后相关领域的研究提供一定的参考资料，推动护理教学改革不断前行。

关键词：护理教学； 问题； 以生为本； 应对措施

中图分类号：R47-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-148-001

近年来，随着我国医疗事业的不断发展，对医学护理有了更加全面而具体化的要求。在这一发展的大背景之下，创新护理教学理念、优化护理教学模式、调整护理教学方法，显然是推动新时期护理教学的“三大法宝”。当前，护理教学仍存在诸多的问题，尤其是教学管理机制、教学目标等方面的问题，强调新时期优化护理教学的现实必然性与紧迫性。对此，笔者就护理教学中存在的问题，就如何在新时期优化护理教学提出了若干建议。

一、护理教学中存在的问题

护理学是一门理论与实践并重的学科，强调教学的灵活多变性，以培养更加全面的护理人才。当前，护理教学仍存在诸多的问题，尤其是教学管理体制不完善、培育目标不明确、教学方法单一等问题，在很大程度上制约了护理教学的有效性。所以，清楚的认识护理教学中存在的问题，才能有针对性、有建设性的提出应对措施。那么，具体而言，主要表现在以下几个方面：

1.教学管理体制不完善，教学质量有待提高

就实际情况而言，医学院校的教学管理机制仍不完善，这主要表现在：①护理教学评价考核体系缺乏；②尚未建立完善且统一化的教学质量监督标准；③护理教学缺乏全面的评价，对于不同层次的学生，采取相同的评价内容，这显然弱化了护理教学的有效性。所以，进一步完善护理教学管理机制，是护理教学改革发展的首要基础之一。

2.教学培育目标不明确，缺乏综合素质人才的培养

在护理教学的过程中，由于培育目标不明确，导致教学缺乏指向性。于是，无论是在知识储备，还是在实践能力方面，学生都缺乏综合素质的培养。当前，社会对护理的要求日益严格，强调在规范化、人性化要求之下，培养“高素质”、“强能力”的护理人才。所以，教学培育目标的不明确性，最终只能导致护理教学走入“死胡同”。

3.教学方法单一，缺乏创新元素的融入

教学改革的重点在于形成多样化的教学方法，以优化单一教学形态下枯燥乏味的护理教学。目前，护理教学多采用带教模式，教学方法单一，且缺乏学生“主体地位”的突出。于是，教学在传统教学理念的影响之下，护理教学缺乏创新，千篇一律的教学模式显然滞后于当前的护理教育教学改革需求。所以，创新是新时期医学院校护理教学改革的重要元素，强调不断的优化与调整教学方法，推动教学改革不断前行。

二、新时期优化护理教学的措施

护理教学的优化与改革，是新时期护理教学面向未来发展的必然需求，也是护理教学切合教育教学改革的有效举措。在笔者看来，护理教学的优化，关键在于规范教学目标、夯实“以能力为本”的教学模式，只有这样，才能从本质上优化护理教学，确保新时期护理教学改革又好又快推进。对此，在笔者看来，优化护理教学可以从以下三点着手：

1.规范教学目标，强化对目标的控制

护理教学的有效开展，首先需要基于明确的目标，以目标为导向下的教学更具有有效性。在教学目标的制定过程中，应基于学生的学习情况、实习场所等要素，实现教学目标的规范化。并且，师生以此作为依据，在很大程度上确保了护理教学中教与学的有效互动，有助于提高教学质量。与此同时，在教育教学目标的践行过程中，要注重目标的实际控制，流于形式的教学目标导向无意于护理教学的改革发展。

2.夯实“以能力为本”的教学模式，培育综合型护理人才

护理学实践与理论并重的特点，强调在实际的教学中，要夯实“能力为本”在实际教学中的落实。“以能力为本”的教学模式强调护生能够在从事护理职业的过程中，具备所需的能力、所需的职业素养，进而更好地完成护理工作。所以，“以能力为本”的教学模式在很大程度上突破了传统以理论教学为重的课程体系，在教学中以学生为中心，强调个性化学习，这有助于综合型护理人才的培育。

3.创新教学方法，构建有效护理教学

教学方法的创新是当前护理教学发展的重要突破口，也会护理教学改革发展的重点。传统单一的教学方法，不仅不利于有效护理教学的构建，而且使得护理教学枯燥乏味，削弱了学生学习的积极性与兴趣。对此，基于多样化的教学模式，创新单一的教学形态，以启发式教学、案例教学等为导向，激发学生学习的兴趣。例如，PBL教学方法，培养学生辩证性思维能力和解决问题的能力，有助于提高教学效果。

综上所述，护理是一门理论与实践并重的课程，有效护理教学的构建关键在于创新教学理念、优化教学模式、调整教学方法，进而确保护理教学全面而有效的开展。在笔者看来，新时期护理教学的优化可从三点着手：

（1）规范护理教学的目标，强化对教学目标的控制；（2）夯实“以能力为本”的教学模式，培育综合型护理人才；（3）创新教学方法，构建有效护理教学。

参考文献：

[1]周静.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J]护士进修杂志，2011（05）

[2]冯秀兰，郭云.研究性学习临床护理教学模式的构建[J]中华护理杂志，2014（09）

[3]张慧.情景模拟法在护理教学查房中的应用效果[J]护士进修杂志，2011（11）

[4]刘建新，陈怡.规范临床护理教学管理的实践与体会[J]中华护理杂志，2010（12）