小学低年级写话教学艺术浅探

摘 要：小学阶段，低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是提高学生写作能力的有效途径之一。要善于开掘，有话可写；要方式灵活，激发兴趣；要循序渐进，培养能力。

关键词：小学阶段； 写话教学； 有效途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-051-001

在小学阶段，低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是提高学生写作能力的有效途径之一。那么如何使低年级学生爱上写话、学会写话呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。

一、善于开掘，有话可写

在日常写话教学中，要巧妙地捕捉住教学契机，适当地开掘课内外内容，让学生的思维得到启发，有想要表达的欲望，感到有话可写。

1.抓住课文，创意写话。低年级的写话练习主要穿插在阅读教学中。就一篇课文而言，读写结合可供选择的训练点是很多的，如何选择？这要求教师在教学中要善于抓住课文里的点，让学生在充分地读和说的基础上，利用课文里出现的关键词语进行写话练习。①“仿”中有创，如学了《大松树和小松树》一文，仿照“山下的松树比你高多了”的句式，用“比”写句子，这样的练习，使孩子们学习运用语言，在运用中加深体验，做到读写结合。②“改”中有创，如《水乡歌》是一首排列整齐的优美小诗，学完后，我就让学生仿照课文中的精彩语句写话，这种改写练习，使学生投身于愉快的学习活动中，既促进了学生语言表达能力的提高，又有力地培养了学生的创新精神。③“想”中有创，如《这儿真好》一文，我启发学生想象一下，这儿好在哪里？再把它写下来。这样一来，既帮助学生加深了对课文内容的理解，又使学生的想象力得到了充分地发挥。④“续”中有创，如《狼和小羊》的结果是怎样的？让学生联系课文和生活实际，展开合理的想象，延伸课文内容，进行续写。这种方法不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

2.抓住词串，生动写话。在识字教学中，由于词语和插图都是以比较简单形式呈现，对于这样的词串教学，老师可以让学生先通过仔细观察画面，再展开合理的想象，最后运用积累的知识进行加工，作适当的补充，进行写话训练。

3.抓住口语交际，踏实写话。除了结合课文内容和识字教学来指导写话以外，还可以利用教材的《口语交际》进行写话教学。如在教学一年级《练习2》的口语交际《春天来了》时，教师可以先借鉴书中的插图，再引导学生按一定的顺序说一说，最后鼓励学生动手写下来。这样，经过老师精心引导后，学生写的句子就比较通顺、完整。

4.抓住课外材料，充实写话。“他山之石可以攻玉”，从课外阅读中寻找读写结合的契机，更能激发低年级学生的写话兴趣。如《乌鸦反哺》，可以让学生读一篇童话故事，再激发他们续写，例如《乌鸦和狐狸》；还可以播放一段“哑剧”，让学生观赏之后，互相配合给故事配音。这些丰富的教学内容既能培养学生的观察能力、想象能力和语言能力，又能增强学生对写话的兴趣。

二、方式灵活，激发兴趣

1.以读为主，灵活地写一写。在讲读课文时，教师先引导学生读懂课文，让学生朗读文中的某一个特点鲜明的句子或者一段美文，然后再鼓励学生照样子写话。例如学完《问银河》这篇课文，就让学生当小诗人，仿照诗歌的句式来说出自己的疑问，再把小诗写下来。

2.以想为主，投入地写一写。在讲读课文中就某一情景启发学生展开联想和想象，然后把想象的内容写下来。《台湾的蝴蝶谷》里有：“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷……”教学中教师让学生结合实际说说看到蝴蝶在花丛中飞行的情景。有的孩子说：“五彩的蝴蝶在花丛中飞来飞去忙着采蜜。”还有的孩子说：“几只蝴蝶在花丛中上下飞舞，像在玩捉迷藏。它们一会儿从这朵花飞到那朵花上，一会儿又飞得无影无踪，一会儿又突然出现在你的眼前。”孩子们说得兴味正浓，教师便顺水推舟地让他们在课文的插图旁写下最喜欢的一句话。

3.以做为主，愉快地写一写。低年级学生生性活泼好动，教师可以在游戏活动后设计写话，让学生在快乐的氛围中练习写话，使写话训练不露痕迹，润物无声。例如在教学《他得的红圈圈最多》时，先让学生也按照书上先生的要求去做，引导他们用“先”“再”等词语有条理地说出邓小平爷爷练字的过程。有了亲身体验，加上反复练习，学生能说清楚练毛笔字的基本步骤和方法，再来写话就水到渠成了。

三、循序渐进，培养能力

1.逐步训练，厚积薄发。由简至繁、由浅入深地安排写话教学的内容：①写一句话。作为写话的起步教学，我们首先要教会学生写一句完整通顺的话。②写一段话。对于低年级，尤其是一年级的小学生来说，写“一段话”的要求的确高了些。但在教学中，如果老师能引导学生抓住文中的句式来仿写，就很巧妙地降低了难度。教学《蚂蚁和蝈蝈》时，让学生用第一自然段中的“有的……有的……”来说说同学们熟悉的一个劳动场面，可以是大扫除或者植树时同学们的表现，联系了学生的生活实践，很快就能写出精彩的句段。③写汉字夹拼音日记。试着鼓励孩子们用“汉字夹拼音”的方式写日记。这就要求老师能及时地敏锐地捕捉生活中的素材，结合一些特殊的节假日、传统的节日等来布置写话任务。可以让孩子们写高兴的事、难过的事、难忘的事，也可以写人，写动物，让学生“自主表达”，做到“我以我笔写我口，我以我笔写我心”。就这样按照“用词写句——写句成文”的层次安排写话内容，让学生从写一句话到写几句话，由写几句话到写一段话，由写一段话到写一篇完整的日记，由简单地写到生动地写，由积厚而薄发。

2.培养能力，分别完成。写话教学中的能力是分年级来培养的，一年级写话教学重点放在培养学生的观察能力和谴词造句能力。学生在教师的引导下，逐步会用学过的部分词语写完整的句子，会使用逗号、句号、问号、感叹号，能写三到五句话的日记，能把一幅图画的意思写清楚、通顺。二年级写话教学的重点则在提高学生的想象能力和表达能力，使学生学会写简单的应用文，会续写童话故事或者根据图画编写童话故事，熟练地使用常见的标点符号。

低年级孩子的写话不仅是对语言的积累、对语感的积淀，更多的是细节的领悟和心灵的体会。低年级的孩子们在充满童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心，只要我们在写话教学中善于思考、敢于行动，低年级的孩子们便可以开心地在写话这条大道上踏歌而行。