小学珠心算“互动表现式”课堂教学研究

摘 要：“以学定教”、“先学后教”等新的教学理念实施以后，导致教学方法、课堂结构等教学因素的变化，传统的教学模式已不能适应时代的要求，急需进行新型教学模式的探索。

关键词：珠心算教学； 课堂模式； 有效探索

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-056-002

一、何为“互动表现”教学模式

小学珠心算“互动表现”教学模式，简而言之，就是在小学珠心算教学过程中，教师与学生通过交往、互动，共同探究数学知识的教学组织形式。其基本教学模式如下：

自学质疑→交流展示→互动探究→精讲点拨→矫正反馈→迁移应用

发展心理学的“双主体”理论认为，在教学过程中，“教”的主体是教师，客体是学生，媒体是教材。也就是说，在教与学的双边活动中，教师应发挥其主导作用，促使学生在获取知识的同时发展思维，通过积极探究，使“死”的教材转化为“活”的能力。可见，互动表现式教学过程应包括两个层面，即师生间的互动和生生间的互动，如下图所示：

二、为何实施“互动表现”教学模式

当代杰出的教育心理学家布鲁纳在教学方法上提倡“发现法”，主张发展创造性思维，重视儿童的主动精神与学习兴趣。珠心算教学不应仅仅是让学生学会计算，而应使学生在手脑并用的过程中，学会如何根据提供的信息，通过自身的加工处理，达到提高能力的目的。“互动表现式”教学课中，学生的思维一直处于活跃状态，学生对每个问题都展开了热烈的讨论、质疑、答辩，并在教师的点拨下，形成共识，整个过程始终遵循着实践——认识——再实践——再认识的认知规律。

三、如何运用“互动表现”教学模式

夏谷呜认为：“信息的走向应该是多维的：从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等等”。科学的教学模式，为教学设计了一个良好的框架，但要充分发挥其功能，教师还必须根据教学内容、课堂类型以及学生的实际情况，认真进行构思，组织好教学过程，使其模式的整体功能得到充实，才能产生最佳效果。

（一）自学质疑环节——“互动表现”的基础

在“互动表现”教学中，学生的互动表现是以自学质疑为基础的。教师在讲授新课前应指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材，进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。

【教学实例】《直加退位减》

课前预习要求：

1.13-9怎么计算？减9在哪一位减？

2.你发现了什么问题？怎么解决这个问题？

3.把不明白的问题做上标记。

（二）交流展示环节——“互动表现”的主体

1.交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动表现交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。

2.组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。在交流的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕主题，突出关键之处。

【例题】13-9

1.师问：在算盘上你是怎样拨的？

2.小组内讨论交流后汇报展示。

（1）个位不够减，向十位退一作十，10减9还剩1，个位还入1。

（2）口诀应该是退1加1。

3.教师结合汇报板书总结。

（三）互动探究环节——“互动表现”的关鍵

在学生自学、初步感知的基础上，选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

【例题】17-9 10-9

出示探究提示：

1.先在自己的算盘上试着拨一拨。

2.在小组内说说怎样想的？怎样拨珠？

3.这几题都是-9的题，都遇到了什么问题？我们是怎么解决这个问题的？

（四）精讲点拨环节——“互动表现”的升华

针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生的学习能力。教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。

1.学生参考提纲自学汇报交流想法。

2.教师结合汇报适时插话、精讲点拨，课件演示拨珠过程和算理，沟通与珠心算算法的联系，并在大算盘上示范拨珠方法。

3.引导总结口诀。

（五）矫正反馈环节——“互动表现”的检测

课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。互动表现教学采用当堂检测 教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高教学质量。

【巩固检测】

1.基本练习

完成15-8 12-8 16-8

学生独立拨珠后集体交流。

2.情境练习

（1）蜜蜂采蜜

15-9 16-9 17-9 15-8 16-8

观察这些题，你有什么发现？

（2）走木桩（下转第112页）

（上接第56页）

11-8 11-9 17-8 12-9 16-8

（3）实拨第一个数，空拨第二个数

12-8 11-9 10-9 15-8 13-9

（4）空拨算出答案，并画出答案的珠像图

16-9 11-8 10-8 15-9 13-8

总之，在进行“互动表现式”教学模式时，强化目标意识，以目标指导教学，让学生明确学习目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。要让学生始终保持主动参与学习并获得一定的成功感，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。通过“互动表现式”教学法，力改过去的教师的一味灌输，学生一味地接受的僵化被动局面，力求形成一个以学生为主体，以教师为主导，使学生能生动活泼，产生主动积级地学习知识的主动局面。同时，自始至终贯彻一个开发学生智力，培养学生能力的教学原则。这也是从应试教育向素质教育过渡的一个尝试。