浅谈阅读教学中语言的积累

摘 要：进入四年级，对学生的写作要求也有了进一步的提高，但很多学生仍停留在三年级时的初学水平，如何提高学生的写作水平？关键在于积累。只有“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任歙张”。

关键词：阅读教学； 语言积累

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-110-001

我们应怎样指导学生积累语言，更好地提高学生的作文水平呢？

一、积累好词好句

课本上每一篇文章中的优美词句，练习中的成语名言，可运用以下方法，指导学生在阅读中领悟，训练中积累。

1.语言扩展法

即利用一定的句式，让学生以课本的语言材料为依托，创设一定的情境，使句子变得更易于理解，内涵更为丰富。如教学苏教版语文第七册《练习3》中读读背背的成语和歇后语时，我设计了以下练习：

成语练习：我们的祖国江山如画，秀丽多姿。那被称为“鱼米之乡”的江南，是人间天堂。傍晚，泛舟西湖，明月清风，桂子飘香。极目远眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。

歇后语练习：

1.1要发成绩单了，我的心里（十五个吊桶打水——七上八下）。

1.2我对音乐知识可是（擀（gǎn）面杖吹火—— 一窍（qiào）不通）。

1.3他白跑了一趟，什么收获也没有，真是（竹篮打水——一场空）。

通过读一读，填一填，学生领悟了语言，积累了语言，也为今后写作文奠定了语言基础。

2.比较法

有比较才有鉴别，在比较中理解词句，无疑是帮助学生准确用词的好方法。《桂花雨》中有这么一句：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”我抓住了“缠”这个词，让学生分析体验。首先让学生想一想“缠”是什么意思？为什么课文中用“缠”不用“拉”和“追”呢？通过比较，学生明白“缠”包含了“追”“拉”等很多动作，用“缠”更准确、形象地表达出我对摇桂花的期待之情。

3.填充法

为了让学生掌握把句子写具体的方法，可以在阅读中运用填充法指导学生积累词语。读了《九寨沟》后，为了让学生领悟文中那些恰当、优美的修饰、限制语，我设计了以下练习：

在括号里填上合适的词：

（体态粗壮）的金丝猴 （善于奔跑）的羚羊

（憨态可掬）的大熊猫 （行动敏捷）的小熊猫

这个练习旨在让学生了解不同动物的不同特点，并学习用准确的词语来说明它们的特点。为了进一步培养学生思维的广度和逆向思维能力，我把左边的词语擦去，再做以下练习，并要求学生不能用书上的词语。

（ ）的金丝猴 （ ）的羚羊

（ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫

通过这一练习，既丰富了学生的词汇，又达到了巩固和灵活运用词语的目的。

二、积累情感

情感是写作的巨大推动力，情感也需要积累。教学中，老师要善于根据不同课文的不同特点，选取恰当的方法引导学生进行情感体验，帮助学生进行情感积累。如教学《泉城》一课，我从以下三个方面去帮助学生积累情感。

1.抓重点词语理解

词语是语言的建筑材料，而语言则是表达思想感情的载体。在教学《泉城》时我让学生抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来”。引导学生谈阅读感受，从“忽……忽……”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。通过对这些词语的理解感受珍珠泉的美，从而进一步领悟作者对泉城的喜爱、赞美之情。

2.抓修辞手法的认识

引导学生认识文中的修辞手法，如“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”作者运用了比喻手法，写出七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让人赏心悦目；声响高低不同，声高，气势大；声低，柔和。至此，学生对第一段的理解就水到渠成：怪不得说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

3.抓感情朗读

朗读是语文教学的基本方法，也是语言积累的重要途径。所以，在教学中我注重以读为本，注意引导学生在朗读中动情，主动积极地积累语言，让学生在读中理解，在理解中读，通过反复诵读，读出滋味，从而读有所值，在读中去体会作者的感情，升华认识。

通过以上三种方法的指导，帮助学生积累了表达不同情感的方法。

三、积累写作知识

胸藏万汇，积累了一定的好词好句，酝酿了属于自己的真实情感，那就需要一定的写作技巧来倾吐内心想法。这时候，教师要帮助学生积累写作知识，学着组织材料，学习文章的选材、结构和布局谋篇，把积累的语言内化为自己的语言。

1.摘抄

平时，教师要精心指导学生，有选择地介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，可让学生每人准备一本摘抄本，及时把精美词语分类摘抄在笔记本上，以促使学生更好地领悟语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处。记得多了，那些词汇、美言自然刻入脑中，用时便呼之即出，信手拈来。

2.背诵

背诵，是学习语言的好办法，光抄不记就达不到目的。通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。因此，对于那些具有一定写作典范的语言材料，在学生正确理解的基础上，鼓励他们把这些内容背诵下来，贮存在自己的头脑里，在运用语言的时候才会得心应手，游刃有余。

3.应用

学习和积累语言，不能是浅尝辄止的，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，把握实质，将范文中的语句化为己有。因此，每次作文，我都大力鼓励学生把自己积累的词语大胆、准确地运用到作文中去。凡恰当运用了的学生，我就给他在作文本上红笔标示，以示奖励。对于写得特别好的文章，或进步大的作文，我还在全班朗读。这样，大大地激发了学生积累的兴趣，变“要我积累”为“我要积累”。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。