关于高中体育选项教学的几点思考

摘 要：选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的运动基础、兴趣爱好，在师资、场地、器材等允许的情况下，经教师指导，由学生自主选择活动项目的一种教学模式。

关键词：高中体育； 选项教学

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-049-001

选项教学开展几年来，其在丰富学校体育教学内容，培养学生体育参与的兴趣与热情等方面的作用有目共睹，但在实施的过程中也需要注意一些操作层面上的问题。

1.选项的基础问题

选项最大的基础首先在于学生的兴趣，其次还涉及学校体育教学的现实状况、师资力量情况以及自身项目的可操作性等等。目前，绍兴地区开展选项教学的高中开设的体育学习内容主要为篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球、健美操、武术等。从实际了解到的情况来看，男生普遍喜欢选择篮球和乒乓球，而女生则偏好于排球、羽毛球，对田径、武术、健美操等项目则兴趣不大或是正在失去兴趣。这得从学生的学习心理入手分析，高中学生喜欢参与体育学习，实际上是喜欢以某一内容为载体的多种趣味性、竞争性的游戏和比赛活动，他们的主要目的是在集体性的活动中展示自我能力和水平，次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。

在实施选项教学的过程中，还要根据自己学校的教学资源状况来安排选项教学的内容和实施选项教学的组织和管理，力求寻找符合本校实际的教学资源和学生兴趣的最佳结合点，以达到选项教学策略的最优化实施。同时，学校体育特色的体现也非常重要。目前中小学体育教师师资多为田径和篮球出身，一个体育教研组的师资专项结构组成在一定程度上决定了教学项目可选择的丰富程度。目前，一些高中学校尝试开展“固定+轮换”走班制班级授课模式，即由一位教师出任固定几个教学班大部分的体育教学任务基础上，根据单元教学内容的特点与其他年级有此教学特长的老师互换班级进行授课。这种模式可以充分利用和发挥教师的教学特长，提高教师快速适应新教学环境的能力。

打破行政班，按项目进行重新分组，实行“走班制”教学。具体的合班分组的规模，要充分考虑到学校的体育老师人数、体育场馆器材设备、学生班级数、每个班级的学生人数等因素。为了更好地实现有针对性的教学，最好要将体育课的学生数控制在40人。具体的教学班级重构，一方面要争取学校领导的支持，另外一方面也要根据本校的实际情况酌情实行。

2.选项与学生需要之间的矛盾

实施选项教学，不能把学生体能、体质的提高放在一边，要根据各项目的特点，根据课程标准的要求，在每一节课中有针对性地、相应穿插体能练习的内容，各项目的学习和练习要有一定的运动量和运动强度，达到使学生的身体和心理都能和谐、统一的发展。实施选项教学不光是运动项目本身，也不仅仅是完成运动技术的教学和练习，而是要充分考虑学生体能的提高。

3.项目选择的不均衡性

一些学校在进行选项时，往往会出现个别项目，如篮球、乒乓球，选择的人数很多，而田径、体操等项目却几乎无人问津，选项出现个别项目人数扎堆的现象。因此，在学生选项报名前，要根据各班男女人数，把各项目大体名额分配到各班，教师对学生的各选项要求、目的以及作用等方面进行选项前辅导。班上分配或学生结合自己的条件和兴趣进行选项，这样出现人太多或太少的现象就减少很多，学生也清楚哪个项目才是自己最合适的，减少盲目现象。如出现人数太多或太少，教师可对学生进行指导说明，进行项目的调整。这样体育学习就能与学生锻炼意向相符合，也更利于教学工作的开展。当然，有更多资源的可以多开设班级或项目。

4.技能项目教学的延续性与多选之间的矛盾

选择自己喜欢的运动项目，虽是学生的权利，但若不加有效干预，往往会出现一些学生在高中三年中只选择一个项目学习的现象，所以，要根据课程标准的要求，应该让学生掌握两到三项运动技能。在实践中要按照教科书或教师用书中相关运动项目的教材整体，以模块教学目标为依据，立足学生实际，对教材进行全面审视，明确教材整体中需要增补和变化的内容。

5.选项课引入的时间问题

实践中我们发现，选修课不宜开得太早，建议选修课从高一第二学期开始，留有一定时间让教师与学生相互了解，促成相对稳定的行政班集体的建设，同时也能让学生有时间了解高中的新课程方案和学校课程开设情况，逐步熟悉选择课程，在选择中学会选择。

6.一主自选与两节连排

一些高中学校提出了“一主自选”的教学模式，即学生在一节体育课上利用30分钟左右的时间先学教材规定的内容，然后利用15分钟左右的时间练习自己喜欢的运动项目。该模式也较客观地反映了当前的中学体育教学的常态，这在体育课堂实施后，学生学习的积极性明显提高，但时间不长又出现新的问题，有的学生对教材规定的必修内容根本不感兴趣。

通过资料的搜集与调查，还了解到一些体育工作者提出了中学体育课两节连排的建议，大部分学生也愿意接受采用两节课连堂的方式进行学习。两节连排一方面可以使学生和教师有充裕的时间系统学习内容，并达到适宜的运动量。另一方面，教师在课堂上也可以有充分的时间利用自主、合作、探究等多种学习方式进行教学。

7.结论

7.1选项教学的最大基础在于学生的兴趣，在确定学习项目时要考虑学生的学习心理。

7.2实施选项教学过程中要力求寻找符合本校实际的教学资源和学生兴趣的最佳结合点，以达到选项教学策略的最优化实施。

7.3“固定+轮换”的走班制班级体育教学模式打破了传统教学模式，充分发挥了教师专业特长，保证教学质量。

7.4选项教学要结合学生体能发展需要，并结合学生体质健康测试所反映的素质状况。

7.5体育技能教学应有一定的延续性和层递性。

7.6选项教学建议应在高一第二学期开始较为合适。