合作学习

摘 要：合作学习是一种有效的教学方式，它既能增加学生英语语言实践的机会，充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效率，在英语课堂教学活动中的作用是不容忽视的。

关键词：合作学习； 复习旧知； 操练句型； 阅读课文； 巩固新知

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-098-001

小学英语教学中的合作学习，一般是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。我认为合作学习活动在课堂教学的过程中主要可以穿插在以下几个步骤之中。

一、复习旧知，激发学生的兴趣

在一节课的开始，教师和学生进行热身运动，主要是为了巩固以前所学内容，往往进行单词或者句子的复习。英语单词句子的复习往往是枯燥乏味、机械重复的，为了解决这一问题，我就采用了学生之间的合作复习来完成。在教5A Unit3 At a music lesson这一环节，我就安排了这一项活动，首先是示范问答：T（师）：What can you do？ S1（生）： I can…然后要求一个学生问另一个同学回答，一个接一个，学习气氛非常热烈，学生积极性都很高。

二、操练句型，训练学生的语言

在呈现新的语言知识项目之后，就进入句型操练这一环节，此环节的目的是帮助学生熟悉新的语言知识的书面和口头表达形式。这种操练难度一般不大，通常以教师控制式的机械性操练为主。教师通常是出示一些有关的图片、幻灯片、实物或者是关键词等指挥学生进行练习，直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答（ask and answer）或者是设计调查表（do a survey）等形式，让小组合作学习。在教授5A Unit9 Shapes 这课时，在学习完句型“What shape is the…？ It’s a….”时，我就让同桌看图片，或者是根据教室里的实物进行口语练习。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。

三、阅读课文，促进学生的交流

阅读理解课文对于大部分学生来说是一个难点，通过合作学习，可以帮助学生加深对课文的理解，了解课文的主要内容，同时也为学生在实际中进一步自如地运用作好准备。课文练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。同时适宜的穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“队”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。在教授5A Unit9 Shapes A部分的课文的时候，为了让学生能更好的理解课文的内容，我就出示下列几个问题：（1）What is the boy doing？（2）What does he have？ （3）Look at the long kite， how many circles can you see？ （4）Who can draw a circle？ （5） What shapes are the kite， the bag， the sun and the moon？让学生带着这些问题自己朗读课文，读完课文之后，就要求同桌共同来找出老师所提出问题的答案，同桌之间互相帮助，领悟能力好的学生可以帮助后进生，这样就便于学生更透彻的理解本课的内容。在朗读课文的时候，我也用了分角色朗读的形式，根据课文中的角色，让每个学生都参与课文的朗读。学生在角色朗读的过程中，会出现许多问题，如语音语调发音不准、忘词等，学生在合作学习的过程中，可以让每组优秀的学生带动胆小不愿开口的学生，效果非常显著。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

四、巩固新知，发展学生的思维

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式。在教授5A Unit9 Shapes这环节之中，我就设计了两组的小组合作活动，一个是“shape story”，这是一个关于图形的小短文，我首先把六个学生分为一个小组，然后把这篇短文分成6句，并且把顺序打乱分发给个学生，接着让小组的学生合作把短文排好顺序，之后小组中的六个学生按照排列好的顺序来朗读这篇小短文，每个学生读一句句子，最后老师出示一个与这篇短文有关的问题让学生来回答，以此来了解学生是否理解了这篇短文。另一个活动是安排了“shape picture”。这个环节是让学生根据今天所学的形状，四个学生为一组的合作画出一副有关形状的图片，然后根据所画的这张图片来写几句话，如This is a … There are …circles/squares/rectangles。让每个小孩都参与其中。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

在交流、合作的过程中，学生学会取长补短，促进共同提高；教师实现师生互动，达到教学相长。合作学习给课堂教学带来活力，使学生感受到在自主合作的学习氛围中，学习不再是麻木受灌输的苦差，而是一件充满想象、创造、发现和快乐的事情，让学生主动发展。合作学习同时也对教师的自生素质提出了更高的要求，这就需要我们外语教师不断更新教育理念，努力开拓，拓宽合作空间，弘扬学生的自主合作学习，关注和尊重学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。

参考资料：

[1]陈华.新课程理念下英语教学中的合作学习[J]教书育人，2007年S9期

[2]张新华.在合作学习中提高学生效率的策略[N]中国教师报，2006年

[3]黄远振.论合作学习的定位、实现、意义[J]基础教育，外语教学研究；2004年