浅谈电大开放教育网上教学资源建设

摘 要：电大开放教育自办学以来，已经建立了央校、省校、市校三级教学平台，为学员提供了多种网络教学资源，我们以专业为研究对象，对汉语言文学专业的三级教学平台的教学资源进行了系统的分析和比较，提出了网上教学资源建设的目标。

关键词：开放教育； 汉语言文学； 网上教学资源

中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-130-001

建设网上教学资源的宗旨以为学生提供及时、完备、有效的学习支持服务为目标，为学生营造一个自由的、互动的、体现专业特色的网上学习环境，根据这一目标，汉语言文学专业在网上教学资源建设中应重点做好以下几个方面的工作：

一、教学资源要能够突出专业特色

1.构建文学主页

通过构建文学主页对不同阶段的文学形式、文学作品和文学作家进行梳理，使学员对文学发展的脉络更清晰；通过诗文诵读、视频播放、名家名作讲评等形式，从情趣、审美等方面创设情境。

2.开设专题论坛

开设专题论坛，如把文学课程按类别划分不同的专题，针对不同学员的兴趣点开展讨论，每个论坛设主持教师，对讨论的方向进行引导，及时回答学员提问。

3.建立图书资料索引

图书资料索引是由专业教师搜集的本专业相关教学资料数据库和导航，所有资料全部对学员开放，既扩大了学员的知识面，开拓了视野，也为综合实践环节的完成奠定了基础。

二、教学资源注重引导设计

1.精心设计资源内容

我们在教学设计理论的指导下，对学习者的学习需求进行分析，对电大及其他高校资源进行优化整合，梳理出适应本地学生需求的优质教学资源。

2.注重加强情感交流

网上教学过程中我们的教师和学生面对的都是冰冷的、毫无情感可言的计算机，这就需要我们的教师在设计教学过程或教学资源内容时要加倍注重导语的设计，注重网络语言的交互性、风趣性。

3.合理引导学生参与

我们怎样引导学生进入我们的教学平台，点击我们的课程，进入平台后为了更便于学生自主性学习，我们在醒目位置设计“平台导航”，全面介绍平台栏目及功能，使新学员能够更快的进入角色，适应开放教育学习。

三、适时组织网上教学活动

作为电大教师，多年的教学中可能习惯了网上教学活动中没有或者少有参与者的孤独，但在调查中我们发现大部分学员并非绝对的不上网，绝对的不浏览我们的资源，而是对那些陈旧的、课本搬家式的大纲不感兴趣，那些实用的、内容精彩的、热点问题等点击率还是比较高的，因此在组织教学活动过程中，我们重点做了以下几个方面的探索：

1.明确教学主题

要求教师要结合教学大纲精心设计教学主题，调动学生的参与性，明确的主题设计是吸引学员参与网上教学活动的前提。

2.关注学生需求

要求教师要仔细了解并认真分析学生的需求，既关注共性的问题，又注意个性需求，为学生提供拓展知识、发展技能、开阔视野、提升素质的教学内容，培养学生上网学习的需求，激发学生上网学习的热情。

3.拓宽学生视野

开设“专题讨论”，课前把与主题相关的材料放在相关教学栏目，供其自学，活动过程中通过引导，帮助学员了解相关问题的进展情况，关注学科的发展与前沿，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。

四、要规范平台形式

三级教学平台逐步显现了它的弱点，最突出的就是资源的重复建设和学生登录浏览资源的复杂化，因此，优化三级教学平台，简化登录途径，势在必行。

1.发挥系统优势，优化教学平台

随着网络信息技术的发展，电大应充分发挥系统办学优势，让学员登录或注册一个平台就能浏览个人所有信息，查阅相关教学资源，更便于学员自学。

2.确定统一标准，分解教学模块

中央电大可以把网上教学平台中不同的功能模块分发给不同的省级电大技术部门来完成，如在线学习系统的部分功能模块和网上教学管理系统的部分功能模块都可以委托一些省、市级电大来开发。

3.注重交流互动，实现平台交互功能

要求在平台的设计上体现一定的交互性。因此平台设计和组织教学过程中要充分考虑这一特点，通过生生交互和师生交互，使学生在使用网上教学平台的学习过程中逐渐得到进步。

总之，作为电大教育者，应充分利用教学平台，发挥其应有的功能，最大限度的解决学员自主学习过程中遇到的困难，建设一个高效、实用的汉语言文学专业网上教学园地，为学生提供更多、更实用的教学信息，真正实现开放教育师生的准永久性分离。

注：本文为保定电大2009年立项课题“开放教育汉语言专业网上教学资源建设研究”论文，课题编号：2009D030，课题负责人：王淑玲，成员柳颖、王磊、王慧艳、谷海英、张玉国

参考文献：

[1]祝小兵.金融学专业网上资源建设的实践探索，开放教育研究，2006-02-05

[2]缪富民.提升网上教学有效性的程序与策略，中国远程教育，2006-12-06

[3]王斌.开放型网络课程资源建设比较研究，湖南师范大学， 2007-05-01