试谈换位思考在英语教学中的应用

摘 要：“必得会变小孩子，才配做个小孩子的先生。”英语老师在英语教学中要学会变成小孩子，学会换位思考，“要教你的学生教你怎样去教他。”在课前备好教材，备好学生，在课上采用学生能接受的方式方法，才能科学引导学生学好英语，增长知识，认识世界的真、善、美。

关键词：变小孩子； 换位思考； 英语教学； 应用

中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-052-001

“师者，传道授业解惑者也。”面对新课程改革的大浪，在教育战线时刻躬身育人的英语教师该做什么呢？是否我们还应该站在一个师者的位置去教学呢？教育先师陶行知先生早就告诉我们，“必得会变小孩子，才配做个小孩子的先生。”作为英语老师应该在教学中积极换位思考。

一、换位思考，探在课前

“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”英语既是一门语言又是一门艺术。如何让学生在现有的母语环境中掌握好一门新的语言，就需要英语教师全方位的教学技巧，以及教师对教学艺术的不断探索。

学好英语的第一步自然是背好单词，在备课时我经常在考虑，如何解决学生背单词的问题，如何让学生轻松的记住单词，从老师角度来看，太简单了，但是你若是变成小孩子了，你便可以看到原来背不出来单词是因为音标太难了记不住不会读，元音音节和辅音音节不会像读拼音那样自如地结合，当我们老师学会了换位思考，学生学习上的困难，学习上的问题一个个自然浮现在眼前。当我们学会换位思考，帮助学生解决了单词背诵问题，学生就能更快地踏上正确的学习轨道。

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。平时在教学中老师不单单是在备教材备课本，更重要的是备学生，从小孩子学习的角度入手，从科学的记忆方法入手，才能使课堂教学的有效性得到充分提高，于是，我在备课时习惯的将单词按音节划开，在教学时就可以引导学生要根据音节读，断开读，再合起来读，有的甚至可以结合我们的吴地方言记忆，如wonderful就记成“王得福”。

二、换位思考，研在课堂

1.要求动手，科学引导

课堂有效教学的关键不在于什么花哨的教学方式，我个人认为提高的关键在正确的引导学生听课。一堂课有对话活动练习等多种操练形式，学生听是听了，但如果只是听，所谓的一只耳朵进，一只耳朵出，这样的课堂教学是达不到效果的，老师要在课上换位思考，引导学生如何听课。我要求每个题目不管是你会的还是不会的都要在旁边做好笔记，笔记的要求很简单，在找到句子里出现的短语下划线，在找到的题目要考你的重点难点上划圆圈圈，一条下划线，一个个圈圈，看似很简单，有些学生甚至不愿去做，其实当你去划去圈的时候，你的无意注意就变成了有效的有意注意，并且为以后的复习和做题打好了坚实的基础，也学会了老师出题的思路，对学习的本质要求，对学生学习的独立性起到了良好的作用。

2.要求举手，化被动为主动

“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”学习英语自然不是简单的读几遍就会的，自然会遇到这样那样的问题，但是学生不愿举手问问题是为什么？假如你变成为小孩子，孩子在担心什么就一目了然了。我曾经作过一个调查，害怕被指责笨这个是最主要的原因占64%，害怕答错占23%，不管自己的事情，只要别人问听听就好了占了13%。因为这样三种想法的存在，很多学生不敢举手提问。当你变成小孩子，自然就能从他们的角度去帮助他们解决这个问题。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，当老师变成小孩子，了解了他们的心理，再加上正确的引导，效果是很明显的。

三、换位思考，思在课后

“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行教学反思。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。

一堂课结束后教学并不是结束了，我经常不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”于是每堂课后，我都会仔细回忆下课堂的不足之处，在备课本上做好记录，当天有何收获，有什么不足，督促自己为下一次课堂教学纠正不良错误，以便能更好的提高课堂效率，激发学生学习的兴趣和学习的主动性。有一次讲解试卷，有一个翻译句子为：Tom赢得了比赛，他很兴奋。当时校对答案时，我给的答案为：“Tom was excited to win the watch.”课后有学生来问，老师他批我错，我觉得我写的两个句子也是对的啊。我一看，他写的是“Tom won the match， he was excited.”确实语法没有任何错误。第二天我特地再次强调两个句子都是可以的，还特地表扬坚持自己正确的学生，表扬他能独立思考，勇敢向老师提问。

教学反思还需要跳出自我，反思自我。我们老师在课后更应该放下心态，变成小孩，经常地向同事请教，经常地和同事之间听课交流，经常地学习研究别人的教学长处，“他山之石，可以攻玉”，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

总之，陶行知先生告诉我们“教是为了不教”，教师只有转化思维方式，真正变成一个小孩子，才真是负得起“教书育人”的重任。让我们一起学会变成小孩子吧，让我们带领我们的学生一同体会学习的快乐，让每个孩子都成为学习的主人，做自己未来的主人，为国家更美好的未来而奋斗！

参考文献：

[1]胡晓风.《陶行知教育文集》书，四川教育出版社，2007年1月

[2]崔允漷.《有效教学》书，华东师范大学出版社，2009年11月

[3]车丽萍.《记忆术——科学的记忆方法》书，上海教育出版社， 2006年01月