让学生兴趣盎然地读书识字

摘 要：新课程标准提出：低年级的识字与写字的要求应有所不同，那就是要多认少写。同时要注重教给学生识字方法，力求识用结合。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，教给他们识字方法，让他们能用所学兴趣盎然地读书识字。

关键词：读书识字； 兴趣盎然

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-064-001

当我重新拿到一年级语文课本时，发现国标本的教科书及配套的新补充阅读读本中有许多短小精悍的美文、优美易懂的诗歌、生动有趣的故事等。生字是拦住我们低年级学生很快认识这些美好事物的最大难题。而识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是主动阅读的坚实基础。同时识字教学也是小学低年级语文教学的重点与难点所在。

一、送生字回家——别喊错了它们的“名字”

为了教学的方便，我们的课文编者把要求学生认识的生字抽出来安排在课后生字表里。换句话说，生字表里的生字已经离开了它们的“家”（原文）。因此，新学课文时，让学生知道学会做的第一件具体的事，就是“送生字宝宝回家”，即对照生字卡片，在文中把生字圈出来做上记号，读一读有生字的句子。读的时候，教师要强调“别喊错了它们的名字”。

在《秋姑娘的信》这篇课文中，文后有六个生字：好、友、心、生、村、全。看似简单的几个字，几乎分布在课文的每一句话中。学生只有逐字逐句读完课文，才能找齐全。字找完了，课文已读了几遍了然在心中了。

“送生字回家”，方法好懂好记好操作。刚开始，学生可能找不齐全，但只要多鼓励激励学生，相信学生用上几次就能掌握。同时，由一个“送”字，低年级学生还会很自然地联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感。“别喊错了它们的名字”，更能激发学生的自尊，因而读起书来自然也会特别用心，不用担心学生读不准字音了。而且，学生在送生字回家的过程中，已然对课文的初步印象非常深刻，为读准课文做了铺垫，从而减少了低年级学生初读课文时读破句、多字、漏字等现象的发生。

二、看生字干活——别小看了它们的作用

一个个的生字待在生字表里，只代表着一个个抽象的书面符号。而一旦融入了一篇篇课文这个“大家庭”之后，它们就充满着生机和活力，各自发挥的作用也就非同一般了。于是待生字“回家”、学生读准了字音、读通了课文之后，让学生再仔细地读全文，看看这些生字（词）在“家”干了些什么（即表达了什么意思），并叮嘱学生别小看了它们的作用。“看生字干活”，问题新奇有趣，更贴近低年级学生的认知水平，又能够激发学生的好奇心。如《青蛙看海》中的生字“展”，在文中出现了两次，分别为“苍鹰说完就展翅飞走了”、“啊！大海就展现在它们眼前”。很明显，同为“展”字，意义却不同。问：“‘展’字比较辛苦，干了几次活，看看它干的活一样吗？”而此时，学生的好奇心定将转化成一种巨大的内驱力，推动他们勇敢地走进文章中去。教师要指导他们运用各种方法（如结合句子、联系课文、与同桌讨论、查工具书等）去探索、意会生字词的含义，而后学生之间交流各自“看”到的收获。可以想象，学生没有了“这个生字（词）是什么意思”等思维的束缚，可以自由自在地在文章中“走”，他们将“走”得何等的轻松！

明白生字词的作用之后，就可以很好地指导学生有感情地朗读课文：狼的凶狠、温和的小羊、狐狸的狡猾、冰花的美丽、认真写字的怀素、善良的秋姑娘等等，学生完全能心领神会，不用老师多费唇舌。

“别小看了它们的作用”，除了强调要认真领会生字词的意思之外，还告诉学生一个道理：这些生字词对你今后的学习和工作将有很大的帮助。

三、带生字出门——别忘记了它们的“相貌”

“生字出门”，也就是让学生逐渐认识到，所学生字是他们新接识的朋友，而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活的重要帮手。现在已读完了课文，马上要告别朋友的“家”，应该带上它们，别把它们丢在“家”里。这实际是从学习动机到学习活动的行为，符合儿童的心理特征和认知规律。所以“走”到这时，教师要鼓励性地询问“你们准备用什么方法带上这些新结识的朋友？”并提出告诫“千万别忘记这些朋友的外貌”。这样学生都会想法设法去识记字形，而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来，依次走进学生的知识“仓库”。我认为，“带生字出门”，使学生从“要我记”转变为“我要记”，从“学会识字”发展到“会学识字”，这样的学习是有意义的学习；这样的识字教学，将会取得令人较满意的效果。待阅读教学结束时，教师可适当给学生提个醒，“交了新朋友，不忘老朋友”，希望“常回家看看”，也就是把学过的课文经常读一读，把学过的生字经常写一写，以免“喊错了它们的名字，忘记了它们的外貌”。

在这过程之后，学生可以开心地阅读内容精彩的课外补充阅读这本书，又可以在词语聚宝盆（注：新补充读本文后一栏目）中与“新老朋友”重聚，可谓一举两得。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有时间学、有机会学，在阅读中学，从而使枯燥的识字教学与丰富多彩的阅读结合成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。