多媒体与绘本教学的美丽邂逅
作者： 常娴摘 要：多媒体在幼儿绘本教学中具有很大的优势，已经被老师与学生所接受。利用多媒体进行绘本教学，可以有效把握教学重点，突现情感培养，培养幼儿的语言能力。
关键词：多媒体； 绘本； 情感
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-117-001
多媒体在幼儿园的教学中已经得到广泛应用，他以画面新颖生动为主要牲，对学生的感染力很强，能最大限度的调动幼儿的学习积极性，让幼儿的学习兴趣提高，激发学习欲望。在幼儿园教学中，绘本教学是学生最喜欢的，绘本多以画面为主，配以简练生动的语言，两者紧密搭配，从而构成了生机有趣的的儿童文学作品，绘本更注重视觉效果。而多媒体也是一种视与听的结合。所以，多媒体与绘本有着相似之处，多媒体让绘本更生动，把学生的注意力很快集中起来，形象直观性与鲜艳性再加上画面的生动逼真，让多媒体绘本教学更加有趣，从而引导学生的学习热情。
一、利用多媒体重组绘本，把重点部分呈现给幼儿
分解观察的方法是绘本教学中常用的手段，它能设置一定的悬念让幼儿对画面更感兴趣，从而产生好奇心。但如果用单独的书面绘本，可能一个图画与另一个图画之间有着很大的跨度，这让幼儿容易把很多相似的图画混淆，甚至不好理解绘本表达的是什么，但是，如果我们把这些图画用多媒体来呈现，就解决了这一问题。比如，绘本《你看起来很好吃》是说了一个很无助的霸王龙在偶然的一次机会遇到了小甲龙，小甲龙称他为爸爸，并给了他更多的是信任与真诚，给他无私的关爱，霸王龙内心非常感动，他对小甲龙产生了深深的爱，于是，他们两者相互之间有了更多关爱，在生活上相互依赖，相互照顾，他们两个从此不再孤单。他们为了生存，打败敌人，霸王龙教给了小甲龙很多的本领，还帮他回到了父母的身边。他们俩人共同奋斗的故事让每个幼儿都受到很大的教育。我在多媒体绘本教学时，把典型的画面呈现给幼儿：其中一个图面是小甲龙面带高兴的表情抱住了霸王龙的脚，我启发学生看到了什么，小甲龙为什么这么高兴？第二个图面是吉兰泰龙霸王龙正对峙着，表情恶狠狠地，我启发学生他们在干什么，在说些什么？老师边提问，设置悬念让学生的注重力都跟着老师，并能把自己的想法表达出来。
二、从多媒体画面中突现情感
任何文学作品都带有一定的情感，情感是贯穿作品的灵魂。我们在运用多媒体绘本教学时，把画面中角色的情绪变化呈现给幼儿，注重观察表情，会让他们很快的把握作品。比如，绘本《鼠小弟的背心》，鼠小弟在刚开始的时候对自己的小背心很满意，穿在身上美丽又合体，表现非常开心，可是，他的好朋友们都来借穿，不久之后，小背心不再美丽，从此，他的表情也变得沮丧又难过。这些情绪的变化是幼儿体会的重点之处。所以，我用了多媒体PPT课件把两贴画表情截然相反的画面同时呈现出来，让幼儿仔细观察不同的表情，想一想，这种表情变化是什么心理活动在作怪呢？还问为什么发生变化？这样以情感主线让幼儿观察并感受。这样的教学，就突出了绘本的情感，而把其他的画面都给省略了，这种表现只能通过多媒体来实现。
三、利用多媒体来培养幼儿的语言能力
幼儿年龄尚小，他们知识储备少，没有多少经验，所以，他们的思维也是以形象思维为主。这样利用多媒体进行绘本教学更具有一定的优势，多媒体把可以认知的对象变得简单化，让学生更容易理解，让生动代替枯燥。但是，我们不能全靠多媒体来代替老师上课，我们教师的语言魅力和自身情绪感染对于学生的学习影响也很重要，这是多媒体所不能做到的，所以在利用多媒体时，我们就要注意。比如，在《我幸运的一天》绘本中，说一只小胖猪不小心误入了大坏蛋狐狸家，小猪没有慌张，而是镇定地用自己的聪明战胜了狐狸，这样，他本来是危险的一天变成了最幸运的一天。里面有很多对话是天真无邪的，很多语气可能会成为学生阅读的兴趣根源，所以，为了克服多媒体的缺点，我自己录了语音与课件放在了一起，边看图片边配有同步的语音，调动幼儿的视、听、讲、演等多种感官，让孩子们在一个无限的空间自由想象，造就一个外在的环境，他们的语言能力也得到了提高。陈鹤琴先生提倡活教育，在这一教育原则中，他指出，凡是孩子自己的能力能做的就让他自己做，当然，凡是自己能想得出的，就让孩子自己去想，给他们充分的机会，让他们去探究与发现，这样由自己努力而得来的知识才最有深刻的印象。利用多媒体进行绘本教学，给了他们自由发展的空间，激发了他们对语言的学习兴趣，提高了能力。
综上所述，多媒体在幼儿园的绘本教学中起到了很大的作用，它适合幼儿的年龄特点，激发他们的学习兴趣，提高他们认识的能力，让他们在玩中学，在学中玩，增长了知识。多媒体的动作让图画活了起来，学生展开想象的空间，从而在美丽的意境中发展。
参考文献：
[1]秦志敏.多媒体让幼儿园绘本教学更生动[J]读与写（教育教学刊），2012（09）
[2]姚红霞.多媒体课件在绘本活动中的有效运用[J]小学教学参考.2012（15）