新课标背景下中学体育教学有效性的思考

摘 要：健康第一的指导思想既是学校体育的指导思想，也是《体育与健康课程标准》最基本的理念。中学体育教师要认真学习教育新理念，全面实施《体育与健康课程标准》，深化体育教学改革，增强学生体质，促进学生身心和谐健康发展，为培养敢为人先的创新人才作贡献。

关键词：健康第一； 中学体育教学； 有效性思考

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-158-002

中共中央国务院《关于深化教育改革全体推进素质教育的决定》特别强调：“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”但在中学体育教学中仍有违背《决定》的现象，如抓少数，不抓多数；忽视健身体育、愉快体育和民族体育；体育教学评教公式化，戏剧化；初中升学体育考试考什么，教什么，测什么等。

中学体育教师要更新教育理念，全面贯彻《决定》，实施《体育与健康课程标准》，上好体育课，提高有效性，促进学生身心和谐健康发展，为培养敢为人先的创新人才作贡献。在此做些思考，与同行共勉

一、树立健康第一的指导思想

传统学校体育对学生身心健康关心不够，随着社会的进步和人们生活质量的提高，对健康有了新的认识：“健康不仅是没有疾病，而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态。”为此，中学体育教学首先要体现现代体育教学的多种功能，对学生进行多方面的教学，如体质健康锻炼、娱乐教育和全民健身教育，使学生了解体育，爱好体育，积极参与，增强体质，终身受益。增强学生体质健康是学校、社会的第一要素，是当务之急的大事。为此，学校领导、教师与家长首先要重温毛泽东1953年6月30日作的重要讲话：“我给青年们讲几句活：一，祝贺他们身体好；二，祝贺他们学习好；三，祝贺他们工作好。”牢记毛泽东作的“三好”重要讲话，实实在在爱护学生身体，让老人家看到现在的学生“多玩一点，多娱乐一点，要蹦蹦跳跳。”倡导文化课高效低荷课堂，反对搞题海战、疲劳战、消耗战、排名战和以牺牲学生健身愉悦、兴趣爱好为代价获取分数。其次，要大力改革课堂教学方法，运用启发式、讨论式，创设问题情景，把课上活，激发学生独立思考，培养学生收集处理信息的能力和分析、解决问题的能力。再次，要对学生进行思想品德教育，如人格教育、团队教育、耐挫教育、竞争意识教育、优良传统教育和心理健康教育、健康安全教育，培养体育精神，增强竞争意识，团结奋斗，顽强拼搏，使之更有作为，实现人生价值。

二、更新教育观念，面向全体学生

传统体育教学偏爱体育基础好的，忽视体育基础差的学困生；强调标准化、统一化，忽视学生的体育爱好和体育特长的发展；以技能达标代替体育教学，忽视全面锻炼学生的身体；对上课不听话的学生，不能耐心说服，常采用简单粗暴的体罚方法，使学生身心受到伤害。体育与健康课程标准赋予教师新的教学任务和职能，增强学生体质，促进身心健康发展，培养学生良好的品质，使学生掌握基本体育知识和运动技能，人人喜欢体育，享受体育与健康的乐趣。为达到上述要求，中学体育教学要不折不扣地面向全体学生，一切为了学生，为了学生一切，其教学目标、教材内容、运动负荷、教学设计、电教媒体等方面都得考虑学生具体情况，尤其要体谅理解体育学困生的情况，让学生愿意、乐意。教师不能想当然，随意砍掉体操、韵律体操与舞蹈内容，不能只教自己擅长的项目，不能厌弃很难教的但锻炼效果好的中长跑项目，新大纲中的健身体育、民族体育以及与健康相关的营养、保健、生理、心理健康的知识，都应向学生传授。只有这样，才能兼顾每个学生的具体情况，满足每个学生的不同需求，使每个学生都能掌握基本的运动技能和锻炼身体的方法，在体质上有所增强，在特长上有所发展。并且通过体育教学，使每个学生真正认识到强健的体魄是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件，并能深刻理解体育对身体、生活及家庭、社会都有很大的影响，培养对体育的兴趣与爱好，养成经常锻炼身体的良好习惯，发展个性，增长运动能力，参与体育，享受体育，提高身体素质，促进学生身心健康和谐发展，达到终身受益的目的。

三、开展教学互动

体育教学要对学生进行创新精神和实践能力的培养。这就必须呼唤真正意义上的教学互动。教学互动主要是师生、生生双边、多边活动。在互动中，教师要保护和培养学生的自主性、主动性和创新性，鼓励学生在互动过程中开动脑筋、积极思考、相互讨论、相互观察、相互启发、相互交流、相互学习、取长补短、共同提高。一堂体育课如没有互动，全由教师指手划脚，忙前忙后，气喘吁吁，唱独脚戏，课就没有生命气息，学生没有劲，不主动，不积极，这种课学生不欢迎。如一场三对三教学篮球比赛，同伴间必须积极主动、相互配合、协同作战，才能实现教学比赛任务。学生通过教学实战比赛，懂得若同伴不小心将球传给对手或走步犯规，不能埋怨、责怪，要相互谅解、鼓励，方能打好球。在教师的正确指导下，学生互动协作，积极性高涨，学到技术，增长才艺，达到友谊第一，比赛第二的目的。从某种意义上讲，教学互动过程实际上是个体借助于互动来认识或证实自己能力，并把它表现出来。教学互动不能玩花架子，尤其教学公开课、观摩课，常发现事先叮嘱好，谁出来表演？谁出来讲话？表面上看课上得很有章法，一环扣一环，互动顺当当，但你仔细观察，学生在演戏，做作，且生动活泼。教师不能框牢教学互动过程，随着教学活动的展开和教育意向的深化，教师应让学生提问，激发学生生疑、质疑，如有学生提出与自己甚至与权威不同的想法和意见，给你惹点麻烦，你不能恼羞成怒，斥骂学生：“你以为你是谁啊？真是的！”“你怎么会这样说？胡思乱想！”李克强参加十二届人大一次会议湖南代表团审议时做最后发言，为“插话代表”鼓掌，这是多大气度。教师不能把自己看得过高，剥夺学生话语权，应持民主、和谐、宽容、理解、赞赏的态度，以宽容的精神和虚怀若谷的长者风度，保护学生的好奇心、求知欲，真诚的赞赏、激励。师生、生生互动过程对课程知识进行价值选择，这种撞击致使埋藏在师生生命潜能中的创新思维火花喷发。因为只有有利于激发创新意识、创新能力的教学互动，（下转第180页）

（上接第158页）才能提高体育教学有效性，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会健体，才能培养学生的批判力和创新力。

四、必修课要上好，选修课要加强

在校学生都应按大纲要求上好体育必修内容，达到标准。在此前提下，体育教师还应根据学校的具体情况和学生的兴趣爱好，开展学校传统特色项目和学生喜爱项目的选修教学。体育教学选修课，其目的是让学生在校期间就有一至二项特长运动项目，自己特别爱好，并有一定的运动技能，掌握一定的锻炼方法，这对培养体育的兴趣，养成锻炼习惯，发展体育能力都是有很大帮助的。

学校领导和教师都要积极抓好体育选修课教学，让它在课改中有应有的地位，并要创造条件能够正常开展教学活动，器材不足的要添置，师资技能方面短缺的要进修，如有些学生喜欢最近时尚的轮滑与体育舞蹈，学校领导也应派人去培训，总之要提高选修课的质量，使学生尽快掌握自己所选项目的基本技术且有表现展示的机会，如组与组、班与班、年级与年级举行灵活多样的群众性体育锻炼和体育友好比赛活动，既能练身体，长技能，强筋骨，又能培养现代人的素质，有社会责任感，学会思考，学会求知，学会健体，学会交往，学会沟通，学会合作，学会生存，培养竞争意识和创新能力。实践证明：学生时代有自己的体育爱好项目，培养了健身能力，养成了锻炼习惯，他们离开了学校也会千方百计挤时间参加健身锻炼活动，甚至带领家人和朋友一起光顾运动场馆，参与健身锻炼，欣赏体育，享受愉悦，达到终身受益的目的。

五、培养高素质的师资队伍

现有的大专生甚至本科生上课吸引不了学生；有的不会写专题总结；有的不会写课题研究的简单方案；有的不会统计汇总体育资料等等。笔者认为，其主要原因是一些教师主观努力不够，放松对自己的要求；另一方面，有些函授进修要求不严，容易了些，有的甚至只要多交点钱送点礼就轻松过关。

《决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”深化体育教学改革，贯彻《体育与健康教学大纲》，离不开体育教师素质的提高。因此，培养高素质的体育师资，既是新世纪历史使命的需要，也是推进课程改革、提高教学有效性的需要。

那么新世纪的体育教师应具备哪些素质呢？更新观念，学习新的教育思想，新的教育理念，积极参与教改，提高教育体育教学、运动训练能力，树立创新发展的业务观；学习进取，适应时代发展需要，改变认识方法和思维方式，经常反思，树立崭新发展的业务观：选一些应用性强的课题，下功夫，顽强实践，树立独立的学术观；加强师德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，树立乐于奉献的职业道德观；乐观豁达，兴趣广泛，生活习惯良好，社会适应能力强，树立正确的人生观。

在培养高素质的师资工作中，学校领导要有远见卓识，注意激发教师深层次的需要，使每个教师都有不断完善自我的强烈愿望。尤其对成长与发展特别迫切的中青年教师，更应给予多方面的支持，为他们创造发展与展示才华舞台的机会与条件，鼓励他们教学创新，参与各级各类教学竞赛，让他们勇于实践，主动探究，不断反思，形成自己的教学风格，争当学课、学术带头人。这样做，既能有效地促进创新，促进发展，使教坛新秀、教学能手脱颖而出，又能推动群体，影响和带动一大批人，达到取长补短，共同进步与提高的目的。

实施《体育与健康课程标准》，深化体育教学改革，提高体育教学有效性，这是一个永恒的课题。我们要不断更新教育理念，勇于实践，不断创新，达到有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的目的。