有效预习是建设语文高效课堂的基础

摘 要：课前预习是语文教学的一个重要组成部分，学生进行有效预习，更是求知过程中良好的开端，是诱发学生自主学习的第一步。

关键词：语文课堂； 有效预习

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

目前，学生的预习缺口很严重，影响了课堂的高效教学。那么，如何才能使学生养成良好的预习习惯，使预习能促进课堂的高效率已成为一个值得深思的问题。

一、有效预习对课堂效率的重要性

有效预习是高效课堂的第一步，正所谓“凡事预则立，不预则废”。学习知识要做好课前准备工作，即预习。预习只需粗略的阅读，了解知识的概况，做到心中有数或者带着问题有目的地去听讲。

二、学生预习中存在的问题

教师多次强调了预习的重要性，然而，学生在预习习惯养成方面存在较突出的问题，具体的表现有：

1.学生不能主动预习。大部分学生不能按时按质地完成预习作业；不自觉预习，依赖他人督促的比较多，学生主动探究、获取知识的意识不强。

2.学生自主预习能力低。主要表现在：（1）学生对辅导书的选用存在障碍。（2）部分学生独立思考能力不强。（3）学生利用网络资源等媒介搜集学习资料方面总体表现较差。

三、激发学生的预习兴趣，提高预习的有效性

1.布置多样性的预习作业。形式多样的预习作业不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能直接提高预习的实效。

2.预习也要循序渐进。在学生预习的开始阶段，教师需要在课堂上花一定的时间针对学生的预习进行专门的、阶梯性的指导，接下来必须及时督促学生按要求进行预习，一旦发现学生在预习上出现问题，应立即纠正，还应经常检查学生的预习情况，及时进行评价，让学生感受到老师对预习的重视，这样学生才会在课外认真预习。

3.定期抽查预习作业本。教师可以在学生早读或傍读时浏览一下学生的预习情况，也可以请课代表检查并汇报预习出现的问题，根据问题，及时调整自己的教学策略。

4.在课堂上及时反馈。教师要结合教学对预习进行有效的评价，课后解疑，强化预习效果。

5.课后，教师要根据教学情况，可以要求学生自己回答预习中提出的问题，巩固强化，自我完善。也可以要求学生及时补充、修正预习提纲上的内容，从而不断提高水平。

下面以《雪》为例，说说如何预习。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。本篇课文的学习目标将分三个维度设定。

1.知识能力目标。①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。

2.过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。

3.情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。二、预习内容、模式及设置原因

1.用普通话正确地有感情地朗读。自读课文1-2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。——扫清字词障碍，积累词汇，整体了解课文内容。

2.学习使用圈点批注的默读方法。用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得（ ）写得好，好在它写出了（ ）特点。

（教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。）

3.上网或者在书本上查找资料，了解本文的写作背景，了解鲁迅的生平，以便更好的理解作者的思想感情，把握本文的主旨。

这篇优美的散文，是鲁迅1925年元月创作的。作者以生花的彩笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。

《雪》中深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的联想和想象所创造的意境之中。作者描绘江南和朔方两幅雪景图，不是平板地一览无余地摹拟生活，而是张开想象的翅膀，由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”，由“雨”联想到“江南的雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人情景；即使描写现实中的“朔方的雪花”，想象也“飞腾”起来，浮想联翩，神游宇宙。正由于作者的联想力和想象力极其丰富，所以才创造了雄浑壮丽的意境，给读者留下广阔的联想和想象的空间。通过读者的联想和想象的再创造，既可以扩大和丰富《雪》这篇散文的内容，也可以使人更强烈地感到美的享受和艺术的满足。

总之，这篇散文，借景抒情，情景相生，托物言志，寓意深刻，做到了形式和内容、文字的美和思想感情的美的高度统一，每读之，便觉得有一股浩然之气，荡人心胸，开人眼界，促人振奋。

4.分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可下达如下问题：

（1）两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？

（2）你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？（3）作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？（在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师可运用多媒体投影补充有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。）

5.自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。

检查题纸的完成情况，利用实物展台，抽查几个，在全班检测。并以提问的方式，介绍鲁迅生平，写作背景，及与鲁迅相关的小故事。以小组为单位，进行红旗评比。

五、预习内容与后续的课堂教学的关系

把预习内容在课前充分预习好，既能培养学生独立学习的能力，又能提高课堂效率，有利于学生进一步理解课文内容，把握作者情感，并能有效地把握答题技巧，提升语文学习能力。