语言环境营造对初中英语教学的影响

摘 要：语言环境是构建影响语言学习的重要途径，其通过潜意识的概念形成来推动学习者语言习惯的累积，进而从学习语言转变到熟悉语言，这个过程实际上就是对语言环境的适应。

关键词：英语教学； 语言环境影响

中图分类号：G633.841 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-019-001

一、语言环境的分类及作用

狭义的语言环境指语言表达过程中对语义的补充或限制说明，主要指局部的语言环境，帮助语言表述中更为清楚的表达阐述的内容。广义的语言环境指语言所处的生活环境、应用环境及人工环境，其中生活环境指该语言的母语所处的生活环境，在第二语言学习地区，这类环境的营造相对困难，例如我国学生的生活语言环境是中文环境，在学生学习中很难构建英语母语的生活环境；其中应用环境和人工环境则可以通过人为的方式，着重从语言的应用方式、记忆方式的角度，以生活化的方式辅助记忆及理解，构建类似母语式的语言学习环境。从这个角度来说，语言环境的构建对于第二语言的学习作用显著。

在母语学习中，语言的学习方式是“熟悉和了解的过程”，在第二语言的学习中，我国传统的学习方式是“学习的过程”，两者有明显区别，前者为“learn”，后者为“study”。由于语言类型的差异，第二语言的学习者在学习的过程中不能自然的适应其语言习惯，因此纯粹通过“study”的方式来学习，容易出现理解过于生硬或者相对局限的问题，而且这种学习方式对于语言的应用无法起到明显作用。

二、初中英语教学语言环境的营造方式

1.课堂语言环境的主要构建方式

与英语母语使用者的交流。这一语言构建方式作用最为突出，在初中英语教学中，从学习重点的角度来说，这一方式的构建也依赖交流时的环境辅助，课堂中的实现难度也是比较大的。

但作为教师，可以从这一语言环境营造方式的核心出发，从另外的角度来模拟。首先了解母语使用者交流的环境构建重点，第一是“母语般流畅的口语”，第二是“辅助语言理解的生活情境”；在了解上述重点之后，可以加强教师自身口语水平，另一方面在课堂中以主题教学的方式，创建一个话题，以老师单人情景剧的形式来进行对话和交流或邀请一位学生配合老师完成；最后，让学生模仿这一表达方式。

以一个“穿戴”为主题的教学为例，教学中穿插“be动词和常规动词用法区别；一般疑问句和特殊疑问句的用法区别；常用生活服饰词汇、身体四肢及五官词汇”等主题教学内容。在教学时，教师可以以自身的穿戴为道具，进行一段简短对话表达，以准确的、生活化的口语方式，进行模拟交流。例如下述对话：

Hi，A.

Hi，B.

Are you free this weekday？

Yes，I am.

I wanna go to a party， what do you think of this skirt？

Yeah， it’s great.

在这一段对话的表达中，教师同时扮演A和B，在对话的过程中教师的表达要尽量流畅和口语化，例如其中的wanna就是美式英语中常用的口语词汇，等同于want to；并且在表达的过程中加入动作、表情等环境参考，这样有利于学生的进一步理解和记忆。整个教学过程中，重点是对话模式的熟悉，语法则作为辅助记忆的方式。这种教学方式在初中阶段的英语学习中把学习过程转变为一种熟悉和了解的过程，更有利于学生的理解和掌握，并运用到实际生活中。

另外，为了活跃课堂气氛，更有效的为学生营造母语式的课堂，可以使用与教学内容相关的原版影像资料，作为整堂课的引入；更可以运用先进的多媒体，如网络、多媒体播放器等，将整堂课有效的串联起来，全过程的使用英语教学，让学生用英语说、用英语想、用英语写，在无中文的环境中学习英语，从而提高学生英语的听说读写等各项能力。

由于加入了大量的演示和模式练习，实际上理论讲解在整个45分钟课堂中的占比大大减少，但整体效果并没有因此而降低，反而是有所上升的。所以说以上教学方式不但能够达成对语言环境的快速营造效果，还能有效提升教学成效以及课堂效率。

2.辅助的语言环境营造方式

所谓辅助式的语言环境营造方式主要指不直接在教学应用和联系的过程中进行语言环境营造，而通过学生的日常生活和课余时间的学习帮助其构建英语语言习惯。其主要方式为英文阅读和无字幕影片观赏，对初中生而言，英文阅读主要以简单的英文低龄读物为主，例如《The little prince》《Chicken soup for the soul》《书虫》系列书籍等都是比较适合培养初中生英语阅读能力的书籍，通过阅读有利于提升学生的英文语言习惯，帮助学生熟悉一些常用的表达习惯，而且在阅读的过程中，也能认识一些新的单词，积累词汇量；其中影片可以为一些系列化的英美喜剧电视，这类节目中的对话内容通常简单直接，有大量的口语化表达，对于初中阶段的学习而言，或许理解相对困难，但能够帮助学生改善口音、断句、重音等，对于学生未来的英语能力提升，有潜在的改善作用。

当然，课堂外的英语与语言环境营造对课堂内语言环境的营造并不明显，但的确能够在一定程度上加速课堂中学生练习和模仿的效率。学生如果平时能坚持阅读或观看此类书籍与剧集的，会在课堂练习中表现出更高的积极性，并且在长句表达的流畅性或初中生生僻词汇的应用上更为得心应手。总体而言，课堂外的语言环境营造，有利于学生英语习惯的积累。

三、总结

初中英语学习是学生英语学习的初级阶段，在这一阶段应当在注重学生英语语言习惯的形成，利用类似母语学习的方式进行学习，更有利于学生兴趣的培养，避免出现因枯燥的单词、语法记忆导致学生兴趣下降的问题。语言环境的营造能够提升教学效率，改善教学质量，实际上也是一种更为有效的英语知识记忆模式。

参考文献：

[1]马明，马亮，董亚军.多媒体网络环境下的高职英语教学模式探讨[J]华章，2011（22）

[2]李黎.谈英语课堂教学中英语语言环境的创建[J]职业技术，2006（20）