浅谈小班幼儿交往能力的培养

摘 要：怎样培养小班幼儿交往能力？一要克服自我为中心；二要创设交往合作的情境；三要帮助幼儿解决交往冲突；四要改变孩子的交往缺陷。

关键词：小班幼儿； 交往能力； 培养探析

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-108-001

当今社会，大多数家庭都是独生子女，他们很少有机会与同龄人经常接触玩游戏，孩子的交往行为在上幼儿园之前没有得到锻炼，又由于缺乏经验，致使孩子在交往过程中出现或多或少的问题，常常产生冲突不友好的现象。究其原因：1.4—6岁的幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏，但由于现在的幼儿心理具有“自我为中心”特点的偏多，加之独生子女的优越地位，使得他们之间难以就某一问题达到共识，且互不相让，都不愿意向对方妥协，常发生攻击或争吵的现象。2.大多数家庭都是独生子女，他们与成人相处的时间长，成人总是习惯顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的，这就产生矛盾，会不开心。3.现在的家庭环境与社会环境限制了幼儿之间的交往与活动空间。为安全起见不让孩子外出活动，关在家里看电视、玩电脑游戏，有时带其出去走走也不乐意，怕与人交往合作。4.家长对孩子过于溺爱和爱惜，当孩子要与同龄人交往时，往往担心自己的孩子会吃亏或委屈，就限制或减少孩子的交往。

幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳园地。几年来，我在幼儿交往合作技能的培养上作了有益尝试，取得较好的效果。

一、克服自我为中心，激发幼儿交往欲望

刚上幼儿园的孩子不合群，喜欢争抢事物，自我中心行为特别明显，这是一种客观的交往问题，在实际生活中，有很多的例子，如我带的班上有一个小朋友，在和小朋友一起玩的时候，总喜欢争着抢着去做事情，比如喝完牛奶吃完饼干，他看到与他一组的小朋友拿放饼干的盆子给阿姨，于是他很“起劲”，与那个小朋友抢，被我发现后他会对我说：“老师，他抢盆子。”另外一位小朋友就会反驳他，并且说了一句我不跟你玩了，真的当小朋友不和他玩了，他又开始“骚扰”另外的同伴，他的种种行为，显示出他的交流能力和社交技能都存在问题。其实他的心理很明显，以自己为中心，自己想做什么就做什么，他的交往范围很窄，而在幼儿园有许多的幼儿，激起了他的交往欲望，其实他很渴求与小朋友一起玩，但是却用错了方法，这才导致了小宇“不合群”。由于小班孩子判断是非对错的能力有限，所以作为老师，应该给予正确的指导，当他们第一次面对这么多同伴时，内心的交往欲望是很强烈的，通过开展活动、开展游戏，逐渐体验到互相学习，互相帮助，这对他们来说提高交往技能是有极大作用的。

二、提供交往的机会，创设合作的情境

在幼儿园孩子能接触更多的孩子，具体来说，能接触到更多不同性格的孩子，性格是从小累积形成的，进入幼儿园后，孩子的交往得到了扩展和深化，尤其是交流合作的机会，所以老师可以充分运用幼儿园的环境对幼儿的交往给予观察与指导。在一日生活中提供尽可能多的机会鼓励幼儿去交流、去交往，例如对角色游戏的指导，角色游戏是体现幼儿社会性的一种尝试，角色游戏也给幼儿交往提供了一定的时间和空间。同时，游戏中也会存在许多合作的环节，而这正是培养幼儿交往能力所需要的因素和条件。幼儿可以自主选择游戏材料和玩伴，他们总是愿意和好朋友玩，这对他们交往能力的提高产生了一个积极的信号，让幼儿自己愿意去交往，主动地去和同伴交流、讨论，然后来完成角色游戏。老师还可适当地创设情境，不管是在游戏中还是开展的活动中，让幼儿能够在情境中找寻方法和交流合作的机会，小班的孩子对情境会比较感兴趣，也符合他们的年龄特点，能进一步激发他们的交往欲望和合作精神。也可以通过亲子游戏活动增加交往机会。父母和子女之间的血缘关系是无可比拟的。心理学告诉我们，人与人之间越亲密，相互之间情感的感染力越强，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。可搞亲子游戏：推小车、踩气球等，亲子愉悦的游戏活动既能增加孩子与家长之间的互动，又可以提高幼儿游戏交往的自信心，而自信心的增强会引发更强的交往积极性、主动性，形成良性循环，这对提高幼儿交往能力是极为有益的。

三、帮助幼儿解决交往冲突

作为老师，孩子在幼儿园中，那就是过集体生活了，现在对于大多数的孩子来说是陌生的，甚至不敢接近，因为习惯了自己高高在上，习惯了家人捧在手心的感觉，在人际交往方面以自我为中心的意识特别强，针对这样的心理，我觉得首先要转变刚进入幼儿园的幼儿的观念，把集体观念灌输到孩子的日常行为规范中，习惯于在集体中生活，集体中游玩。若在游戏中产生了矛盾冲突，老师要全面地了解事情的过程，让孩子明白是非对错，这对他们的认知观有很大的启发，引导他们正确的交往，用正确的价值观衡量自己的行为。还要特别注意个别观察，特别像有攻击性行为的孩子，要时刻关注他们，在发生冲突的时候及时缓解平息，并且讲明道理，把他霸道强横的心态转变成能平和接受他人，能以平和的心态和小朋友一起玩，充分激发幼儿的交往欲望，而不是在“抢”的乐趣中与人交往，使之失去同伴和友谊。

四、正确引导，改变孩子的交往缺陷

孩子的行为是受大人的影响和鼓动的，家庭环境很能影响到幼儿的性格养成。对于活泼好动的孩子，应给予鼓励与更多的同伴交往，认识更多的朋友。对于内向又渴望与人交往的孩子，但是性格上有点别扭的，本能上有点排斥外来的东西和环境，对这样的孩子就需要老师逐渐地去引导，关心，帮助他与性格活泼的幼儿交朋友，带领他们和其他孩子玩在一块，学在一块，交往的范围广了，对学校的陌生感就会消失。在孩子的世界当中，没有谁内向谁外向，只要愿意说一句“和你一起玩”，就会有小朋友愿意拉手。这里特别强调的，教师要教育活动能力强的幼儿和他们一起游戏，一起娱乐，发挥小助手的作用。

总之，教师要做有心人，做孩子交往的引路人、好伙伴，应找对时机，从小培养，正确引导，为孩子营造一个欢快愉悦的交往环境，促进幼儿更好地适应社会，提高社会交往能力。