高职院教学质量测评相关性研究

摘 要：本文通过对一所高职院两学年四个相邻学期教学质量测评数据的分析，找出其相关系数，探讨了一个教师教学质量的相对稳定性与差异性。同时通过督导评价与学生测评数据的比较，得出二者具有互补特性的结论。为高职院教学质量测评信度与效度的研究提供一定的支持。

关键词：教学质量测评； 相关性； 研究

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-129-002

教学质量测评是目前高等学校教学质量管理的一个重要手段。但教学质量测评的信度于与效度一直是人们争论的焦点 [1]。提高教学质量测评结果可信度与可比性的研究也有不少[2]，[3]。教学质量测评虽然有种种的争议之处，但目前高校还没有更好的方法来替代其功能。本文作者长期在教务处从事教学质量测评工作，积累了一定的数据，本文从数据的分析出发，找出其相关性，同时给有兴趣的同仁以参考。

一、不同学期间教师教学质测评的相关性

选取我院07/08（1）至08/09（2）四个学期专职的教学质量测评数据进行统计分析：

从表1可以看出，四个学期的测评结果平均值由91.990到94.766逐学期增高，其标准差则由3.979到2.805逐学期减小。这可能有两个因素的作用，一是教师自身的努力使教学水平有一定提高，一是学生可能放低了要求。

从上表2可以看出，一学年内相邻学期相关系数为0.438、0.490。一学年间相邻学期相关系数为0.452。两学年同学期相关系数为0.332、0.456。总体上个人每学期相关性处于中等偏低的水平。表明不同的学期间教师的教学质量测评数据差异性较大，但也存在着一定程度的相依关系（参见图1）：

从上面图3和图4可以看出教学质量学生测评与督导评价之间存在一定的依附关系。教学质量测评学生评价条目与督导评价条目差异较大，两个评价条目从不同侧面对教师教学质量予以评价，在管理设计上是一个互补关系。其次学生是全程听课，督导是以点带面，但对同一教师的评价整体上有内在相关性的（参见表3、表4）。一方面表明了两个评价的互补作用，一方面也说明了二者的信度关系。

2.相关分析

从表3、表4中可以看出教学质量学生测评与督导评价相关度较低，属于弱相关。

表明学生测评与督导评价是一种互补的关系。

三、结论

1.教学质量测评具有影响因素多，难控因素多的特点。其测评结果能够在一定程度上反映教师的教学质量，但不是全部，应有其它方面的补充。

2.各学期间教师的教学质量测评具有中强偏弱的相关性。表明教师的教学质量学期间具有较强的变化性，但幅度不是很大。

3.教学质量学生测评与督导评价之间具有一定的依从关系，但相关性较弱。

参考资料：

［1］乔娟.教学质量测评中的信度与效度，内蒙古科技与经济，2006年第1期第210页

［2］程立生.提高教学质量测评结果可信度和可比性的方法探讨，中国农业教育，2004第1期

［3］王春燕，朱芳枝，赵碧华．教学质量测评结果的可比性研究，中国高等教育评估，2003第2期第48页