生活,作文的源泉 体验,作文的生命

摘 要：作文是学生语文素质的综合体现，这种综合性要求学生语文能力发展平衡，要求学生有足够的积累。

关键词：作文； 生活； 体验

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-068-001

作文是语文考试的半壁江山，写作是语文学习的重要组成部分。很多同学害怕写作，而且不少同学的写作水平令人堪忧。其实作文并不可怕，它除了要求平时我们要积累丰富的语言之外，最本质的就是把自己的所见所闻，所思所感真实地吐露出来，便成了最具价值的作文了。我们现在的学生由于生活条件优越，不少学生除了读书之外就没有其它的生活内容，即使有也是一些应付式的，不会去用心感受，更不会去真切体验而导致无话可说、无事可写的结果。说到底，写作是写作主体与自己的对话，新我与旧我的交流，其中最核心的内容就是你独特的对生活乃至生命的体验。

一、积累素材，增强文化底蕴

1．通过课内阅读来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。我们教的课文：《颐和园》《九寨沟》《拉萨的天空》《北大荒的秋天》等，都是文质兼美的范文，这些文章结构清晰，语言优美，构思独特，对学生的习作具有极大的指导价值。

2.通过课外阅读来积累

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

3．通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4.通过留心生活来积累

4.1用眼观察。教师用平时教给学生的观察方法引导他们认真观察周围的人、事、物，使学生获取生活的第一手素材。教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的事，学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。

4.2用心体验。有目的组织一些有意义的活动，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验。结合学校开展的活动举办读书会、联欢会、演讲会、技能擂台赛、综合知识大赛。利用班队会召开新闻发布会、辩论赛、畅想未来、文化沙龙等活动。另外，我们还结合自然、品德与社会等学科进行综合性尝试。如结合自然学科通过种植花草树木，让他们了解植物的生长过程。通过参与家务劳动及公益劳动，体验劳动乐趣等。

二、张扬个性，抒发真情实感

我们都知道，真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的真实感悟，定能产生真实的内心体验，真实地表达出来，就会出现与众不同的内容、构思和个性语言，形成有个性的习作。

学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。二是性情需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。如果学生的性情需要完全是从内心出发，更自然，更真实，更富于情感和个性，它所带来的是学生习作时的真情流露，个性展示。为了让学生对习作保持持久的热情，自如地运用语言表露自己的天性，我们每学期的习作训练摆脱了课本的束缚，文章的题目学生自己拟定，内容自己选择，形式自己裁定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样一来，习作就真正成为了学生传情达意的工具，写作也真正成为了学生生活的切实需要。

三、注重评价方式，激发学生写作兴趣

学生喜欢谦和的老师，也更喜欢在作文的评语里看到老师谦和的语言。在肯定优点的同时，用亲切的语言入情入理地指出他的不足，改变他的错误认识……这种语言的说服力、渗透力、感染力是那些“公式化”的语言无法比拟的。

当读到一篇充满感情的作文时，老师写下自己的感受，让他们觉得他们高兴的时候，老师在为他们鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。作文中老师的评语做到文字相通、情感相通，那么学生再也不会讨厌作文了，而把作文当作朋友。

在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。再根据学生修改后的作文打分。