精彩课件优化数学教学的几点思考

摘 要：精彩的课件带来了事半功倍的学习效果，带来了时间有限、精彩无限的美好学习历程，我们要充分发挥信息技术的优势，根据教学内容的需要和学生的学情来精心设计美妙的课件，使我们愉快地教，学生快乐地学。

关键词：数学教学； 精彩课件

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-004-001

随着现代信息技术的发展，计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。运用多媒体计算机辅助教学，将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，制作精彩的多媒体课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图像，成功地应用于教学，不仅丰富了课堂教学内容，更让学生爱学、乐学，提高教学效率，实现了课程标准提出的“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生乐意并有更多精力投入到学习活动中去”的新理念，可以说，精彩的课件给教学带来了全新的境界，有力地促进了教学双赢目标的实现。

然而一个先进的教育平台还并不等于先进的教学，要挖掘它在教育中的潜力和作用，必须很好地解决它与教材、教师的教学、学生的学习的整合问题，这是数学课程改革的一条重要理念。

在实践中，更多实践者并没有认真地重视和处理这个问题。他们的观念是，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，跟不上形势，仅此而已。为此，讲课老师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，尤其是开公开课和比赛时，总让人觉得为制作而制作，可结果往往并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起了代替小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，花里胡哨，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，反而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上没有任何痕迹；有的课件因制作粗糙，链接不好，搞得讲课老师手足无措，致使课件成了累赘。以上事实说明，课件要用在点子上，要注重实效，新技术不代表新的教学思想。

因此，我们运用多媒体课件优化数学教学，首先要突出主动因素的人的地位。信息技术与数学教学结合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是真正实现信息技术与数学教学和学生学习的融合。

运用多媒体课件优化课堂教学，要通过学生来实现，要关注学生兴趣的发展，多媒体技术可以突破时间和空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特殊作用，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，进而产生如临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，促进学生发展。如有一次教学“圆的认识”一课时，当课已接近尾声，学生普遍比较疲惫时，我提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和讨论后，我演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠得一上一下，学生们开怀大笑。这时，引导学生讨论：小猴子为什么会感到颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。我再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”继续演示课件，屏幕上出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么呢？”我继续提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。通过演示，启迪了思维，加深了学生对圆的进一步认识，使学生趋于低落的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。

运用多媒体课件优化课堂教学，要关注教学效益，它要求教师有时间观念和效益观念，教师在进行教学设计时，对信息技术的运用不能只追求形式和摆花架子，而不考虑对教学效果的追求，多媒体课件要运用于适当的地方，发挥独特的不可替代的功能，既要起到突出教学重点、突破教学难点的作用，又要起到促进学生认知水平和学科能力发展的作用。课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解和掌握。采用多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且具有强烈的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。

我们运用多媒体课件优化数学教学，其次要用新的角度审视教学内容。以新的视角，把握信息技术与教材的契合点，第一，不仅关注着眼于如何突出教材的重点，突破教材的难点，更重要的是要关注是否有利于学生思维训练和培养学生终身学习的态度和能力，有利于培养学生具有良好的信息素养和掌握信息时代的学习方式，有利于培养学生的适应能力、应变能力和解决问题的能力。第二，要关注依据教学目标对教学内容做深层次的挖掘和总结，建构知识网络，创造更深刻、更丰富、更实用的教学资源。数学知识前后联系紧密，逻辑性强，在复习整理时，适时使用多媒体课件，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把散装的知识纳入原有的知识系统中，有利于促进学生思维，完善认知结构。

我们运用多媒体课件优化数学教学，要用新的角度创设情境。在建构主义学习环境下，教学设计要关注一切有利于学生意义建构的情境的创设问题，并且要把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。如教学“分数的基本性质”时，课件可以带来如下情境：在欢快的音乐声中，熊妈妈带着几个小熊高高兴兴地在做游戏。休息时熊妈妈拿出一些同样大的蛋糕给小熊们分蛋糕，熊妈妈把一块蛋糕平均分成两块，奖给老大一块，老二说要两块，老三说要三块，老四说要四块……熊妈妈看着孩子们高兴的拿着蛋糕走了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到的又是同样多。”此时提出问题：你们知道熊妈妈是怎么分的吗？课堂中鲜艳的色彩，生动逼真的画面、有趣的提问，激发了学生强烈的学习动机和求知欲，使学生主动积极地参与到了学习中去。

运用多媒体课件优化数学教学也是一个长期而且艰巨的任务，我们应该深深地体会到达到理想的结果，最关键的仍然是师生使用信息技术的意识和理念。