浅谈高中英语语法教学策略

摘 要：英语新课程改革的重点是：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”我认为，新课改没有淡化语法，而是要求教师通过多种情境为学生创设适合他们的语境来提高英语应用能力。

关键词：高中英语； 语法教学

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-021-001

多年以来，我一直在教学中摸索较为理想的语法教学方法，曾经尝试过先讲解一些rules,再用大量的练习巩固教学效果，也用过通过例句，让学生观察，再由学生自己概括出规律性的知识，但遗憾的是一直没有充分调动起学生的积极性，未达到理想的效果。今天面对新课改，我也在慢慢摸索，在教学中有几点初步体会：

一、用兴趣呈现语法

我认为，语法教学的难点是如何吸引学生的兴趣，也是解决问题的关键所在，教师应该把学生从well-trained转化到well-educated。因此，语法课的导入应该是引起教师注意的一个重要环节。例如，虚拟语气条框较多，教师可以选择一首优美的歌曲例如I love you，该歌曲使用大量的虚拟语气，用优美的旋律，深情的演绎着父子情深，打动人的内心深处最柔软的地方，震撼人的心灵，由歌曲导入的效果不言而喻。当然，也有其它的导入方法，可以因语法内容而定。

二、创设情境感知语法

语言的学习，不只停留在兴趣上，感知语法的应用是最为关键的环节。使学生带着兴趣去体会该知识的应用是教师的任务。我们可以选择时尚、实用的文章、段落吸引学生去探究、讨论，一直抓住学生的兴奋点，例如采用美国总统奥巴马的演讲，也可以自己编故事、呈现图片、用rap等声情并茂的形式让学生轻松感知语法，寓学习于快乐之中。例如，讲解falling leaves与fallen leaves时，我用自己拍的树叶下落过程的照片，配上学生熟悉的、认真观察情境的我漂亮女儿的可爱表情，当我呈现给学生时，学生兴奋得不得了。在快乐的气氛中学生记住它们的区别，费时不多，效果不错。

三、教师主导归纳语法

学生通过听、看、说的环节对所学知识有了直观的了解之后，教师可以用其中有代表性的句子引导学生分组分析、归纳语法规律，让学生由实践得到理论，而不是通过传统的用条框去套用句子，这样可以促进小组之间的合作探究，提高学习效率。

四、活化语法的应用

传统的英语语法教学，教师往往用“高考链接”把大量的高考例题进行连接，以巩固所谓的课堂教学效果。这种方法既没有新意又会使学生陷于题海之中。教师可以把具有高考特色的题目自己改编连成故事，然后挖空，学生一定会喜欢具有故事情节的材料。试想，填空题能够完成的学生还会被选择题困惑吗？

我认为有了上述训练的前提，教师可以留写作作业，当然要为学生设置语境，若有必要，也可以给一定的词汇等提示，通过写作达到学以致用的效果。其实，与学习其他方面的知识和技能一样，语法学习也可以说是教无定法。只要我们善于琢磨，在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学生学情的教学方法与策略，语法课也一定可以成为学生翘首以待的欣赏课。