浅谈如何提高小学生的口语交际能力

摘 要：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。小学口语交际也是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。目前农村小学存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端，因此教师要改革小学语文口语交际教学模式，开发口语交际的训练途径，用各种方法引导学生学会倾听，善于表达，提高学生口语交际的能力。本文结合个人体会和教学实践，从四个方面来谈谈小学口语交际训练的有效策略。

关键词：口语交际； 教学策略； 朗读； 氛围

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-057-001

口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。结合学生的实际和自身教学经验，我觉得可以从以下几方面着手：

一、在朗读中丰富学生语言，为口语互动创设机会

课堂朗读教学是语文阅读教学活动中最重要的一环。《语文课程标准》第三部分实施评价建议指出：“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”就特别强调要加强朗读。通过多种形式的朗读，让学生从读中得到感悟、培养语感，积累词汇，丰富语言，为学生的交际活动创设一定的交际情境，使学生在朗读的实践中有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就会高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际的空间，去作进一步的体验。通过朗读，为学生创设了口语表达的机会，通过借鉴，积累了词汇，丰富了语言，使学生变得有话可说了，使口语交际的初步目标——能说话，会说话得到了训练。学生具备了这种表达的能力，为以后的交流互动创设了良好的机会。

二、想让学生侃侃而谈，就要营造口语交际氛围

气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

小学语文教材中安排了专门的口语交际课。作为以训练口语能力为主要任务的口语交际课，必须责无旁贷地承担起发展学生口语的重要使命。因此，发展语言能力理应成为每一节口语交际教学最先考虑的核心目标。一节成功的口语交际课，“创设情境”是基础，“建构策略”是关键，“有效交际”是保证。

《语文课程标准》要求教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我们要巧妙营造口语交际的氛围，设计学生喜闻乐见的交际情境，让他们在民主、和谐、自由的情境下，乐于思维，敢于表达。同时，我们必须认真倾听并及时捕捉学生言语表达中的优点和不足，并以饱满的热情、微笑的态度、亲切的鼓励，或强化，或纠正，让他们大胆地去想，去说，去评，在一次次成功的体验中产生说的强烈兴趣和愿望。

三、实现口语交际主体的互动性，营造良好的互动氛围

在口语交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际营造良好的互动氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式,并在教学中加强对学生的有效指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。

《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态。思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语实际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。

四、创设交际情境，激发学生与人交际的欲望

《语文课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。下面我就以活泼的活动形式为途径，激发学生与人交际的欲望。

小学口语交际课中的游戏、活动设计都应以培养学生交际能力为目标，而交际能力的培养又以游戏、活动为载体。让学生在游戏、活动的基础上产生口语交际的兴趣，正是顺应了小学生的心理特点，符合他们的认知需要。教师要结合学生的实际，有计划地组织灵活多样、喜闻乐见的活动，使学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动，激发学生与人交往的欲望。从而在活动中，培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确语言传递能力，熟练的语言表达能力，巧妙的内容组织能力，恰当的体态表达能力。

总之，我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际氛围，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

［1］语文课程标准

［2］小学语文教师，上海教育出版社，2007年

［3］江幼华.口语交际的教学策略，2004年6月