小学语文课文要注重培养学生的想象能力

摘 要：爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力能概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”著名的教育家裴斯泰洛奇也认为：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维、丰富想象。可见，在语文教学中培养学生的想象能力是及其重要的。

关键词：语文教学； 想象力； 培养

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-072-001

如何培养学生的想象能力呢？笔者在多年的语文教学中，主要通过以下的尝试。

一、指导学生积累表象

想象是将头脑中贮存的表象进行改进组合创造出新形象的思维过程。心理学研究表明：一个人记忆的表象越多，它所展开的想象内容越丰富。因此，要指导学生在平时多积累表象，为想象写作打好基础。积累表象的方法有：第一，开设固定的阅读课，指导学生多读，让学生采用卡片摘记法和剪报法积累材料，积累丰富的表象。第二，表象默记法。要求学生将自己观察到的或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记录下来。这种记忆是对观察的事物进行去粗取精、去伪存真的筛选。

二、要引导学生感知情境

要使学生积累丰富的表象还必须训练学生感知事物的能力。要训练学生感知事物的能力，应做到两点：感知事物前蓄情于意，即要求学生感知事物前要有一定的情绪准备，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋，民间传说、传奇故事以及景点介绍等，并在反复阅读中受到感染，生发激情。第二，感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、嗅、触去感知客观事物的模样、色彩、声响、芳香等各种属性；由此而生览物之情或触景生情；与此同时，还要学会把自己的感情融入山、水、日、月、花、草、木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。如我在 教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 一诗时，对“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”作了如下的引导：“同学们，那只船越走越远,远远望去好象消失在晴朗的天空里，只有思念像长江水永远流在心中。诗人面对着浩荡的长江水，久久不愿离去，他与孟浩然难分难舍，依依惜别，朋友间的情谊是如此的深厚啊！作者为什么没有直接写朋友间情谊深厚，而只写长江水呢？还有类似的写法吗？”一经提示，学生驰骋想象，纷纷发表自己的看法。

三、培养学生的联想力

联想力是指由某人、某事或某事理联系推想到与其相关的其他人、其他事物或其他事理的能力，它是对头脑中已有事物的再现，是想象力的初级形态是想象力的基础，因而培养想象力要先从培养联想力开始。写作教学应重视训练学生的联想力。可给学生一些材料，让其概括得到的启示，进而谈谈产生的联想，也可让学生根据几个词语经过四五个递进联想，都可以建立联系的方法进行构思，来训练联系能力。如给出一组词语：鹅卵石、月亮、柳树、织女星。让学生根据这些词语展开联想和想象，编成故事，完成一篇文章。经过这样的强化训练，不仅激发了学生的联想和想象，而且能强化学生普遍联系的意识。

四、培养学生的再造想象和创造想象能力

想象主要有再造想象和创造想象两种。再造想象是根据语言文字的描述或其他手段，如图画、图形的示意再创造出该事物形象的过程。而创造想象是作者在构思中根据一定的写作目的，独立的在头脑中利用有关的表象创造出新形象的过程。作为教学可运用多种作文形式，来训练学生的再造想象和创造想象。

1.看图作文

出示图像，让学生观察感受，然后根据图像进行想象，写成文章。

2.按文续写、改写

即截取一个故事的开头或其中一部分，让学生续写结尾或相应部分，让学生续写结尾或相应部分，以此培养再造想象力。如《村居》可让学生改写，假如你看到了这美丽的景色和动人的情境，该怎么来告诉别人呢？（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。）写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情境，把这两个情境用第三人称写下来。）

3.假想作文

以“假如地球上没有水”、“假如我有一对翅膀”、“假如我是……”为题进行写作训练。这类作文能诱发学生写作兴趣，有效激发他们的想象力和创造力。4、科幻作文。如今的学生生活在科技迅猛发展的年代，通过电影、电视、广播、书刊等多种媒体学到的许多未知的科学知识。而科幻作文既能满足他们爱幻想的心理，又能帮助、促使他们达到那种“寂然凝虑、思接千载、俏焉动容、视通万里”的神游境界。通过多种形式的训练，不仅丰富了学生的想象力和创造力，而且激发了学生浓厚的写作兴趣和写作热情。

总之，在语文教学中培养学生的想象力是及其重要的，这有利于学生创新能力的培养和综合素养的提高，同时，这也是语文教学实施素质教育的应有之义。