从细节处把握教育契机

摘 要：“一叶而知天下秋”，见微知著，老师要善于关注孩子身上的细微变化，洞察孩子内心心理变化，才能让教育更加细致落实。真正做到教育无小事，事事皆育人。

关键词：细节； 教育契机

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-076-001

一、案例

刚下课，我班的科学课老师气呼呼地走进办公室，向我告状：“这帮孩子，真是的，我从没见过这样的孩子……”不用说，准是我班的孩子惹科学老师生气了。我这个班主任第一要做的就是进“现场”了解情况。我安慰了科学老师几句，便风风火火进了教室。我刚开口：“怎么回事？”话音未落，教室顿时像捅了马蜂窝似的，孩子们把我团团围住，有的义愤填膺，脖子涨得老粗，有的低声咕哝，显然也很不满……我终于弄清了事情的大概：科学课做了个“造云”的实验，实验进行得很顺利。结束后，大概华老师觉得实验用剩的棒冰丢了怪可惜的，就随手递给第一排的周翔，说：“你把它吃了吧。”结果孩子们很不服气，便闹了起来。

按理说，这不是什么大事，完全可以用三五句话的教育一笔带过，可我偏不按常规处理，我反而要故意把事情闹大。

我沉着脸说：“没吃到不服气？那你们都是小馋鬼啰？现在好了，华老师要是出去一说，四4班的学生个个馋得要命，为了一根棒冰闹得不可开交，到时我们的脸往哪儿搁？”他们一听，急了，“不是这样的，不是这样的……”教室里又是一阵骚动。

我顿了顿，接着说：“现在你们不要忙着解释，拿出笔把当时的情况写下来，写出自己的真实想法。然后我去跟华老师解释，同时也请你对刚才这件事发表自己的看法。”这下，孩子们都不作声了，教室里顿时安静下来，但从他们严肃的神情来看，他们都在认真思考。

第二天，我翻看一篇篇日记，就像嗅到花香的蜜蜂，牢牢地被他们鲜活又真实的文字吸引住了，题目也都取得很好：《棒冰风波》《小棒冰，大风波》《都是冰棍惹的祸》……

我读到了当时的众矢之的——周翔的表现：

华老师随手把棒冰递给第一排的周翔，说：“你把它吃了吧。”顿时，“唰”的一下，四十六个同学的目光都像电筒光似的盯住了周翔。只见周翔高兴得眼睛眯成了一条线，连声“谢谢”也没说就接过了棒冰，瞄了大家一眼，用舌头轻轻舔了一口。这小子，在众目睽睽之下居然一点都不觉得不好意思，看起来似乎还很得意。

读着如此生动的描写，当时的情境如电影般在我眼前呈现。

我也读到了当时没说话也没发表意见的一部分孩子的想法：

大家显然都对华老师的做法有意见，就是不敢站起来说。我也很不服气，心想：华老师这么做也太不公平了，凭什么就给周翔吃？

还有的虽然没站起来，但也在小声嘀咕着：“华老师真偏心，就因为他成绩好就护着他……”

我还领略了我们班长大人的风采：

教室里渐渐骚动起来，这时，我们的班长大人，一向有铁娘子之称的倪莉佳终于忍不住了，第一个站起来，撅着嘴巴，气鼓鼓的，一脸不服气的样子，大声说：“凭什么给周翔吃？应该给卢仁仁才对！”

“就是，就是！”同学们都一致赞成他的说法，听他这么一说，也都纷纷站起来发表自己的意见，有的说：“这不公平。”

有的愤愤说道：“这棒冰还是卢仁仁去买的呢，再怎么也轮不到周翔吃啊！”

同学笔下的人物栩栩如生，班长倪莉佳倒确实是这样一个肚里藏不住话、快人快语、嫉恶如仇的人。读着这么有生命力的文字，我不禁笑了。

刚才我还一直在纳闷，怎么孩子们对周翔意见就这么大？读了下面这一段，我才恍然大悟：个中原委原来如此。

华老师你哪里知道，周翔虽然成绩好，但在同学们心中的形象却实在不怎么样，身为班干部却从不为班级做事，下课后还总是追追打打，每天放学也总是第一个开溜……给华禹涛给卢仁仁我们都没意见，因为他们为班级尽心尽责。

我不禁感慨：看来，有时候，正面看到的不一定都是正确的，只有深入“基层”，才能听得“群众”的呼声。

当然更让欣慰的是孩子们对这场风波的看法：

我想，华老师事先一定没考虑这么多，因为周翔离老师最近，便顺手给了他。这毕竟不是什么大事，不必为此影响了我们上课，就算有意见也可以课后提……这样大吵大闹，多不文明……老师一定很生气，对我们也很失望，我们真是太冲动了，做事不计后果，真是不该

……

事情发展到这个地步，是不是该结束了呢？恰恰相反，我的教育才刚刚开始。从这件事情中折射出很多问题，需要和孩子们一一沟通。比如：出现问题时如何与任课老师沟通？如何赢得别人的信任？……我想：有了这么多素材的积累和对整个事件的深入了解， 接下去的教育一定会水到渠成。我把孩子们写的日记拿给华老师看，华老师和孩子们之间不仅冰释前嫌，还相处得更融洽了。因为，他们之间有了心灵的沟通。

二、反思

平日的教育生活中这样的小事有很多很多，有时候，就是要抓住这样的契机，小题大做，放大开来，这样反而为教育创设了生动的情境。这样真实、生动的背景，不仅在孩子们成长的历程上留下了一串生活小浪花，还给他们上了生动的一课。

《中国教师报》李茂老师说：“或许，把握、利用、开发教育机会，在既有的时间、空间和客观条件下，尽可能地实现教育价值的最大化，应该是教育者的核心能力。真正的教育者，一定是要能够‘以小见大’，‘小题大做’的。”在普通的小事情中，能够提炼出教育的价值，是一种能力；在问题出现之后，能够和孩子一起续写故事，更是一种智慧。我们的教育往往就缺少了这样关键的一步延伸。从这样的意义上来说，一个优秀的老师应该具有和学生一起编织故事的智慧。

教育工作者要用好“小题大做”，一要有颗时刻和孩子们一起跳动的心，融入他们的生活实际，想孩子所想，急孩子所急；二要有敏锐的洞察力，善于从平时的细节寻找教育的契机，发现孩子的小优点、小特长，也包括了班级管理中的小问题、小难题；三要及时，趁热打铁。若时过境迁，孩子失去兴趣，效果就不理想；四要善于思考，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从现象中挖掘出本质和规律。