在小组合作与竞争中进步

摘 要：教师在小组合作中，充分体会学生的情感，利用学生的个性心理特点进行有效的小组合作，激发学生参与热情，使学习的效果更加有效。

关键词：小组合作； 竞争； 进步

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-090-001

特级教师沈峰讲过一件亲身经历的事：一次，沈峰老师去香港参加一个培训。授课的教授给每个学员发了一张画有很多图形的纸：长方形、正方形等等。教授让每个学员数上面的图形个数。沈峰耐心地开始数起来，不过在数了一百多个之后终于失去了耐心。她想，反正是不想完成这个任务了，就选择了放弃。她抬头环顾四周，大家都在认真地数着，也有像她这样已经放弃的。几分钟后，有人数好了。陆陆续续，大家都数好了。

教授又让学员分组数纸上的图形，这次是四人合作。经小组分工，沈峰数其中的一种图形。这次，沈峰心想：千万不给小组拖后腿！她很细心地数着，但是图形太多了！虽然其中想着放弃好几次，但一想到小组荣誉感，硬着头皮撑下来了。很快，经过四人的合作，把纸上的图形都数完了。

完成任务后，教授让每个学员写下个人完成任务和小组合作完成任务时的感想。这次亲身经历的事情给沈峰老师留下了深刻的印象。

教授巧用了学员的心理，让学员通过合作高效地完成了任务。在课堂教学中我做了一些尝试：

案例一

在教学牛津小学英语6A第一单元E部分时，由于这部分是一个较难的语篇，而且新单词多，我充分利用了小组合作的高效性组织了学生自学。

在活动开始，我让学生进行分工，将文章四个部分分别分给小组内四个成员进行理解。每个成员需要完成的任务是：完成自己负责的段落的新词词义解释，对本段落进行理解，然后将自己所获与同学进行分享，教会组内其它同学。

牛津小学英语6A第二单元B部分的单词是教学的难点，月份的读音、拼写都是本单元的难点内容。在教学过程中，如果单由教师领读，学生跟读不能提高学习的兴趣，很可能让学生感到没有信心。

在教学月份类单词的时候，我同样引入小组合作。每四个单词为一组，小组成员先分工，每人负责学习一个新单词，学好后再向小组内其它组员传授。在检查环节中，如果组内其它成员不能流利读出这个单词，那教授这个词的组员就要担负责任。

在我将每个单词快速朗读后，每个四人小组气氛热烈，争相将自己负责的单词教给其他人，并从其他组员那儿学到新单词。每组新单词只用了几分钟的时间，大大提高了学习的效率。

经过分解的任务每个学生只要花较少的时间就能完成，再经过大家交流，实现成果共享。通过活动，可将学习的效率提高一倍，并且在组员合作的过程中能有效地锻炼组员之间的交际能力、合作能力和小组之间的竞争力。

案例二

牛津小学英语6B第八单元A部分要求学生能按照图中的人物关系介绍人物及家庭成员，对人物的年龄、职业等多方面能作全面的介绍，属于综合性很强的训练。学生对于这样的介绍很有可能丢三落四。在教学时，我先让小组内的成员相互帮助，帮同伴把关，自己先介绍人物给同伴听，让同伴提出建议，完善自己的介绍。然后从小组内任选一人进入比赛，与别的小组进行PK。谁介绍得更全面，语法错误少谁就胜利。每个学生都努力让自己介绍得完美，不输给别的小组。此活动促进了小组内的相互帮助，小组间的良性竞争。

俗话说：有合作，有竞争，才会有进步。这在小组合作中得以充分的体现。教师在小组合作中，充分体会学生的情感，利用学生的个性心理特点进行有效的小组合作，激发学生参与热情，使学习的效果更加有效。