浅谈园本培训的有效策略

摘 要：园本培训是实行教师在职培训最主要方法之一，本文从注重园本培训内容对教师的需求性、注重园本培训与园本教研的紧密性、注重园本培训对教师成长的促进性三个方面阐述了提高园本培训有效性的一些策略。

关键词：园本培训； 有效策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-109-001

教师专业成长是一个长期的发展过程,需要经历一系列的发展阶段。师范生毕业可获得任教资格,但并不意味着他在教学上足以胜任,更不能说他已是一个成熟的教育教学专业人员。因此加强教师在职培训，促使其能较好地胜任工作、促使其专业化水平能得到提高是非常重要和必要的，是提高幼儿园保教质量的关键所在。实行教师在职培训的方式很多，最经济最实用的培训途径之一是园本培训，因为园本培训立足于教师的教育教学实践，其针对性、实效性是显而易见的。但在实际操作中，我们通常会遇到这样的困惑：一是培训目标模糊，容易流于形式。二是培训方式单一，不能适应时代要求。三是培训内容落后，不能满足各层次教师的需要。四是教师通常会把园本培训作为幼儿园行政要求完成的任务，其主观能动性不强。鉴于以上情况，我园在园本培训时采用了以下策略。

一、注重园本培训内容对教师的需求性

园本培训的需求主要来自于幼儿园需求与教师需求，从这个意义上说，一个系统的园本培训应考虑学校与教师两个方面。当幼儿园发展需求与教师发展需求达到某种契合的状态时，才能促进双方的共同发展，才能更好地发挥园本培训的作用。为此在开学初，我们会召开业务园长和年级教研组长会议，立足本园的需要、幼教发展的态势、教师的需要等方面，组织大家一起探讨我园园本培训的方向与内容。如根据我园青年教师较多的特点，我们会在园本培训计划中列入了关于班级常规管理的培训。根据我园家园同步教育的特色，我们会选择关于家园共育的培训内容。根据我园的教科研课题要求，我们会选择相关的教育理论与教育实践。当然突出教改精神，学习贯彻新纲要，建构园本课程，探究实施素质教育的途径也会是我们园本培训所关注的。针对教师的特长，我们则会组织与其特长相关的一些活动，鼓励教师扬长避短，形成特色。在初定计划后，我们会将计划告知老师，让老师心里有底，并发表意见，在大家讨论的基础上再确定具体的培训内容，因为培训的内容来自于幼儿园和教师的需要，针对性相对较强，培训不再仅是行政外部因素的推动，变“要我学”为“我要学”，从而切实提高了教师参与培训的积极性。

二、注重园本培训与园本教研的紧密性

培训的目的不是加重教师的负担而是为促进提高，因此园本培训要注重与园本教研的紧密性，同时园本教研也是促进园本培训顺利进行的有效保证，因此在两者的结合点我们开展了如下活动：

1．问题学习

从实际出发，把老师们在实践活动中遇到的困惑和热点问题都拿到桌面上，组织大家一起寻找相关理论来学习、讨论，努力营造互动、合作探讨的学习氛围。

2．主题重难点研讨

组织教师对每周主题内容进行重难点的研讨，使教师们能把握好教材、抓准重难点，在备课时有头绪，组织时有把握、结束后有效果。

3．话题研讨

向教师们征集在教育实践中遇到一些问题，从中选择有价值的、带有普遍性的热点问题作为研究的话题，在研讨时大家充分阐述见解，听取其他老师的意见，教师们借鉴平行班的经验，拓宽思路，形成新的教育策略。

4．观摩评析

我们开展了多种形式的教学活动观摩，有同教材、同领域、生成课、区角观摩及徒弟汇报课等。在活动中，执教者在观摩者的帮助下，积极分析和反思，研究解决实践中遇到的问题，而观摩者通过评析也会激发对相应问题的反思和探究。这样的多种交流，有利于拓宽交流者的思想，并把思考的问题引向深入，也促进了教师进一步将新经验投入教学实践，提高了教育教学实践的合理性，使教师们感到“工作就是成长、沟通就是学习”，教师群体也由“单纯授教型”转向了“创造研究型”。

5．进行多种形式的岗位练兵

各类竞赛评比活动能让教师充分展示自己的才能，获得成功的喜悦，同时也能增强教师希望得到培训的紧迫感。

与园本教研相结合的园本培训，注重的是教师的主体参与，注重理论与实践的结合，注重渗透在教师的日常教学行为之中，避免了以说教为主的方式，从而让教师感到园本培训不是额外的负担，而是自身成长、发展的需要，增强了他们参与园本培训的主观能动性。

三、注重园本培训对教师成长的促进性

园本培训的最终目的是促进教师的专业成长，因此关注教师的发展情况，让不同层次的教师都学有方向，让每个教师都获得发展，也应是园本培训的重要内容，为此我们要求每个老师都能根据自己的实际情况制订一份“个人发展计划”，让教师思考定位自己今后的发展方向，让领导明确每位教师的发展动向。这样，一方面可以使每个人的发展方向能得到园领导的支持、认同与扶持，另一方面，也是激励和督促教师不断地对自己有新的要求，新的方向。

为了使每个层次的教师都学有目标、培有成效，我园根据不同教师的不同情况，开展面向全体、分层培训，多渠道进行的培训工作，制定了分层分类的培训计划。对一到三年的青年教师进行规范化培训，如一日活动规范、六认真工作规范、课题研究规范、教育论文规范等。对三到五年的教师实行专题培训，如专题论坛培训、说课评课培训等。对五年以上的教师实行专项培养，让她们确定研究领域和今后发展方向，根据自身特长初步形成教学特色。对于园、市级骨干教师实行的是个性化培养，既要让她们确立专业发展的目标，又要提供自主发展的空间，引导从实践型向科研型的转变。

通过园本培训，教师成长于学习之中、发展于工作之中，在园本培训的实践中，我们也深切体会到幼儿园园本培训一定要与时俱进，关注幼儿园的发展，关注教师的需求，只有当培训成为教师的需求时，园本培训的作用才能得到体现，园本培训的有效性才能提高。