借鉴陶行知教育思想,培养中职学生自主学习英语的能力

摘 要：本文针对中职学生怕学英语、厌学英语的现状，借鉴了陶行知教育思想，提出教师应贯彻新课程改革精神，更新观念，转变角色，打破传统的教学方法，利用主体活动培养学生自主学习方式，从根本上优化中职英语教学。

关键词：中职学生； 主体活动； 自主学习

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-123-001

一、问题的提出

中职学生大多数是英语学习的弱势群体，对于他们来说，英语学习意味着死记单词、背诵课文、机械地做练习。经常听到一些老师抱怨地说：“现在的学生真难教。”这不禁让笔者想到了陶行知先生做过的一个实验:有一天，他从包里拿出一只大公鸡，然后从袋子里掏出一把米撒在桌上。紧接着，他按住鸡头逼鸡吃米，可是鸡只叫不吃。然后他又掰开鸡嘴，硬把米塞进去，鸡挣扎着仍然不吃。可是当陶先生松开手，把鸡放在桌上，公鸡却主动去吃米。陶先生这个实验给我们很大的启发并告诫我们：不要强迫学生学习，而要善于启发学生。面对当前职业学校不容乐观的英语学习现状，职业中学也应进行课程改革，要彻底改变“要我学英语”的被动局面，将“要我学”变成“我要学”。

二、解决问题的几点建议

以下是笔者就如何激活中职学生英语自主学习潜能的几点看法。

1.激发学生自主学习的兴趣

针对中职学生怕学英语、厌学英语的现状，笔者每堂英语课前，都要播放与本单元话题有关的英文歌曲，通过歌曲、游戏等活动，让学生在宽松、愉快的环境中很快地走进课堂，激发了他们自主学习英语的兴趣。一个优秀的老师要善于发现学生的优点，尤其针对我们职业学校学生要放大他们的优点，让其充满自信。在实践中，笔者发现不大愿意开口的学生，某次表扬会激发起他们学习英语的信心和兴趣。

2.更新观念、转变角色

1919年，陶行知大胆主张改“教授法”为“教学法，”他认为“先生不能一生一世跟着学生。热心的先生，固想将他的所有知识传授给学生。然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐发明？”这与当今新课程强调的要发展学生的智力和能力是多么一致啊。新课程倡导应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。教师要将自己的角色向以“学习者中心”转变，把培养学生自主学习能力作为一项重要的任务去完成，以帮助学生实现学习观念的改变，为终身学习奠定基础。

3．设计多种主体教学活动

在传统的中职英语教学中，教师只关注学生记了多少知识，练习了多少道题和答案对了多少，把教学重点放在了学习结果上，忽视了学习过程。建构主义学习理论指出：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，为了培养学生自主学习的能力，英语教学的重点应放在设计和指导学生运用英语的活动教学中，通过设计多种主体教学活动来激发中职学生主动参与英语学习，体会学习的乐趣和成功感，培养和锻炼中职学生自主学习的意识和能力。针对英语教学的特点，笔者常采用任务教学法，把原本枯燥乏味的阅读部分，设计成若干个任务。任务教学法提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动，要求学生在教师的指导下通过“做中学，学中做”全面发展。

同时小组合作学习，让同学们展开激励的竞争，学习的压力不是来自于老师，而是来自于同学们之间的竞争。为了在竞争中获胜，纷纷按照老师的任务去阅读课文，查阅资料，充分调动了学生学习的热情。在教学设计中，笔者注重创设情境教学并与学生的职业相挂钩。《Job hunting》教学中，要求学生用该单元学习的面试用语自编对话，一个担任应聘者，另一个担任人事部经理，进行一对一的模拟实景活动，这种实景型的交际活动，加强了学生的英语交际能力，而且让学生进一步熟悉就业环节，充分体现了学生的主体地位，鼓励学生运用交流进行英语自主学习。英语教学还可以把课堂与课外实践结合起来，如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论等活动。把理论知识应用于实践，使学生体会到一种成就感和学习的乐趣。

4．加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力

要教会学生自主学习的方法。要收到良好的学习效果，还必须有好的自主学习方法，它是自主学习能力的核心。针对中职学生英语学习的特点，教师应指导其制定自学目标和计划，选择适合自己的自学方法。指导他们掌握独立阅读课本和课外书的方法。学生应养成课前预习，课上记笔记，课后及时复习的好习惯。我们一直采用“学案”对学生进行导学，让学生学走在教师教的前面。学案导学坚持了以学生为本位，从学生的主体性出发，围绕学生的自主学习进行。它以学案为平台，导学为方法，充分体现了陶行知教育教学的思想，是在洋思中学“先学后教、当堂训练”的基础上，将课前、课堂、课后学习形成一体。通过学案对学生学习方法进行指导：课前尝试部分的练习，将学生能够独立解决的问题习题化，让学生在课前解决，把课前预习引向学生知识的自我建构中。通过问题探究、知识点拨、当堂训练等环节贯彻了“做中教、做中学”的思想，将需要经老师引导能掌握的知识，设计成不同的问题，按照导引的方式让学生展开讨论、探究。“学案”导学对学生能力的培养和学习习惯的养成有很大的促进作用。掌握了好的学习方法，一定会事半功倍的！

总之，在教学过程中，我们应借鉴陶行知教育思想，不断地审视自己的教育理念与教学实践，贯彻新课程改革精神，更新观念、转变角色，利用主体活动激活中职学生英语自主学习的潜能。

参考文献：

［1］Edmonds,1986; Finn,1992;Goodenow&Gray,1993

［2］Wright,T. Roles of Teachers (M).Oxford: Oxford University Press,1987