转变观念 促进创新

摘 要：激发兴趣，引导创新；设计探究实验，挖掘创新之源；训练发散思维，给创新插上翅膀，持续创新能力。

关键词：转变观念； 创新

中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-027-001

新世纪的教育是全面创新的教育。化学教师应该不断更新观念，认真探索创新人才培养的新方法。在化学教学中如何转变观念促进创新？

一、激发兴趣，打开创新之门

兴趣是最好的老师。教师可以充分利用集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激来激发学生的兴趣和求知欲。如魔棒点灯、烧不坏的手帕、人造仙境、熔化而不滴下来的铝片、雨落红花开等实验，将学生带入无比美妙神奇的化学迷宫，使他们从这些妙不可言的变化中产生学习化学的渴望之情。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以，教师要不断的提高教学水平，从教材的内容实际出发，运用各种合理的手段和方法，使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，对化学产生浓厚的兴趣，积极主动的学习化学，从而打开创新之门。

二、和谐课堂，优化实验，引导创新

在课堂教学中，教师要提供宽广的思维空间，创造宽松和谐的氛围，利用幽默的语言，使课堂轻松活跃，让学生处于开放的、愉快的心理状态，对所遇到的问题积极想象，勇于质疑与探索，敢于创新。初三学生对化学课都抱有好奇心和神秘感，好奇心是人认识未知领域的好向导，教师要充分抓住这一契机，创设各种情境，把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。例如：燃烧是日常生活的现象，你知道燃烧发生的条件吗？针对教材上提供的实验，你有更多的办法吗？然后就给学生时间让学生讨论和设计。

提出问题：物质在什么条件下才发生燃烧？

猜想与假设：物质有可燃性；要引燃；要有空气……

制定计划：

①实验法——取一些物质在酒精灯上引燃，观察能否燃烧；再把引燃了的物质放入密闭的容器中，观察能否继续燃烧；②调查法——了解火灾是怎样引起的，又是怎样被扑灭的……③查阅法——到图书馆查阅燃烧与灭火的相关书籍，或利用网络查找燃烧与灭火有关的知识、视频等。

实验探究：用棉球蘸取少量的水、酒精、植物油等物质，在酒精灯上引燃，观察能否燃烧？把能燃烧的棉球放入一只玻璃容器中，盖紧塞子将其与空气隔绝，观察能否继续燃烧？

收集证据：①记录实验现象；②记录调查结果……

解释与结论：①有可燃物存在时，才可能发生燃烧；②有空气存在时，燃烧才能发生；③可燃物没有处于一定温度下，燃烧不能进行。

反思与评价：实验结果和猜想是否吻合？

表达与交流：我的结论是这样的……我还发现……我还有什么问题……

在教学中不能因为学生问题多影响教学进度而制止他们提问，而应真诚夸奖他们思维活跃，脑袋聪明。“认知是一个过程，而不是一个结果。”当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，但这是培养一个人创新能力的必经之路，它是一种不可“量化”的长效过程。

三、设计探究实验，挖掘创新之源

化学是实验科学，设计性或探索性化学实验在化学教学中对“转变学生的学习方式，注重学习知识的过程和方法”，对学生掌握化学知识、形成能力具有特别重要的意义。如：在调查铁生锈原理并提出防锈措施的探究活动中，针对铁生锈原理，学生们提出几条防锈措施，在铁器上涂上油漆，把铁器放在干燥的环境中，或在铁器上镀一层不活泼的金属。我问：为什么？学生说：不活泼金属不易与外界物质反应，可保护里面的铁，又问：行吗？于是学生设计一个对比实验，三块一样的铁片一片涂上油漆，一片镀上金属锌，一片镀上金属铜，三片竖着放入有水的烧杯中，观察哪一块铁片先生锈。实验过程中学生几乎天天都去看，一个星期后镀铜的铁片生锈，而镀锌和涂油漆的铁片安然无恙。学生大惑不解，这时我借机把原电池的形成和原理初步告诉了学生，把学生带入神秘的境地，让学生感到化学的无穷奥妙。教师巧用探究性实验教学，挖掘创新之源，通过探究使学生明白知识的获得，人类的发明创造要动脑，还要动手探究。

四、训练发散思维，给创新插上翅膀

发散思维是创新的核心。培养发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考，鼓励学生尽可能多地提出一些“假如……”“如果……”等，“如何看待空气中的氧气，二氧化碳与人类的关系？”“如何把水资源变为绿色燃料？”“燃烧能在水下进行么？”等问题的设置，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找尽可能多、新、独特的解题思路与方法，有利于学生发散性思维的训练。又如：“如何用最简单的方法区分铁粉和碳粉”。学生经过思考想到的方法大致有：①根据二者的颜色差异进行区分；②根据铁能被磁铁吸引，而碳不能进行区分；③根据轻重不同进行区分；④根据铁能跟稀硫酸或稀盐酸反应、碳不跟稀硫酸或稀盐酸反应及现象进行区分；⑤根据二者在氧气中燃烧的现象不同进行区分。这样的问题，既开阔思路，深化知识，又培养学生的发散思维，提高学生的创新意识，给学生插上了创新的翅膀。

五、加强人文教育，培养创造性人格品质

人的创新能力与人格品质有着密切联系。在化学教学中向学生讲解化学与新材料、新能源利用，化学与食品、化学与卫生用品、化学与洗涤剂等，让学生觉得化学很有用很美，人类的衣、食、住、行离不开化学。还要利用实验挂图、模型、幻灯、投影等媒体，展示化学的整体美，消除对化学的偏见和误解，提高其对化学审美能力。当然还要让学生明白：创新是现代化建设的需要，也是个人自我发展的需要。当学生明白后，就会产生强烈的创新欲望，形成创造性人格品质。

总之，创新教育是教育发展和社会发展的一种必然要求，教师要更新观念，当好主导，把握新机遇，迎接挑战，让创新教育结出累累硕果，让学生用创新精神建设好祖国的美好明天！

参考文献：

［1］基础教育改革纲要，教育部

［2］新课程学习方式的变革，中国人事出版社