高效搭舞台 激趣唱主角

摘 要：在素质教育背景下，大幅度削减课时，学生在校时间缩短，作业量减少，势必迫使教师提高课堂的高效性。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量，在和谐的气氛中，充满自信的学习，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

关键词：高效性； 激发兴趣； 碰撞火花

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-043-001

激发培养学生的兴趣是创建高效课堂的核心。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？本人经历十几年的一线教学经验的反思，有以下几点认识：

一、构建融洽的师生关系

感人心者莫先乎于情，教师应从师道尊严的架子中走出来，走近学生，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，了解学生的思想动态，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地就喜爱你所教的数学学科了。

二、以精彩的才略感染学生

作为数学教师，如果他对数学充满了热情，这份热情会感染给学生，不仅使课堂内外都充满活力，更有助于建立师生间的良好合作氛围。教师的全身心投入，抑扬顿挫的语调，幽默的语言，丰富的表情，工整的板书，都极具表现力，充分感染着学生。

三、优化课堂的导演功能

1．用精彩的问题情境激起学生的有意注意

“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。例如在七年级讲解《求代数式的值》一节中，教师首先可设置如下的问题：（1）你想预测出自己将来的身高吗？（身高，既熟悉，又极为关注，还十分渴望知道），钓起学生的胃口，接着教师出示：（2）如果父亲身高为A米，母亲身高为B米，则女儿成年身高为■米，儿子成年身高为■×1.08米，根据这些，你会求自己将来的身高吗？这样经历悬念（1）的一石激起千层浪，悬念（2）的急切求解探索，学生已在不知不觉中驾驭着强烈的好奇心和求知欲，学会了如何求代数式的值了。

2．用数学实验和游戏吸引学生主动参与

波利亚说过:数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，像一门系统的演绎科学，另一方面创造过程中的数学看起来却像是一门实验性的归纳科学，诸多课题的发现、规律的探求及验证都可以用实验操作，一些问题的解决也以实验为催化剂。学生对实验的兴趣也是最大的，我们每次有实验的时候，连最不喜欢学习的学生也会主动积极地参与、讨论与交流。在试验中，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，学生对学习自然就有了一定的兴趣。因此有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。我们要改变教师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，多给学生自主探索、合作交流等亲身经历的机会，设计诸如操作与制作；游戏竞赛通关；实际测量；观察、调查；情境演示；课题研究等丰富多彩的实践活动，多让学生“做”数学，从中发现数学的一些内在规律，还学生为课堂真正的主角，更可使学生获得最直接经验和多方面体验，这不仅培养了学生的主体意识、实践意识、创造意识，并且促使学生个性特长的发展，有效地增进了学生的身心健康。实验教学充分创设“自觉学”、“自己学”的良好学习氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，为打造高效课堂埋下了伏笔。

3．关注学生的个性差异，以赏识教育激发学生的内动力

世界上没有相同的两片树叶，学生必然有差异，每个学生都有自身的长处。每一个人，在日常生活中也都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀，新课程更强调对人的关注，尊重学生的个体差异，提倡多一把衡量的尺子就多出一批好学生。德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育者的责任就是要用一双慧眼去关注学生，帮助学生发现他们的长处和短处，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，发现学生每一点的进步，对学生的每一点进步都要提出表扬，对学生的新发现、新方法都要尽可能的加以肯定，并给予推广。这样让学生在学习中体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入学习，更增加了学习的兴趣和信心，课堂自然高效。

4．教会学生反思，提高学生学习能力和学习效率

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教育家叶圣陶说：“养成了自改的能力，这是终身受益的！”因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾反思总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想，从而掌握科学的认知方法，学会学习，提高学生学习能力和学习效率。这样学生不仅更易通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，举一反三，而且能较好地领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。学生思维会变得更加活跃，头脑更加聪明，学习起来自然会收获事半功倍的效果。

总之，“态度决定一切”，学习中的结果决定于行为，行为决定于态度。有了强烈的求知欲，才能促成积极主动地学习，才能真正体会学习中的乐趣，对学习才越发有兴趣，学习效率也就会在不知不觉中提高。只要我们教师以培养学生的学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣，创造性地教，就定能唤起中学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新能力，我们就能真正实现高效课堂。

参考文献：

［1］杨炼.活化课堂教学，推进素质教育，中学数学教学参考

［2］魏书生.如何引导学生努力求学

［3］中学数学教学参考，2006第7、8期

［4］数学新课程标准（实验稿）

［5］王龙君.改变命运的学习方法，吉林出版社，2010.1

［6］张奇.数学学习论，广西教育出版社，2006