提炼色香味，打造优质高效语文课堂

摘 要：在语文课堂教学中，要巧妙激活课堂，让课堂有声、有色、有趣、有味，打造优质高效课堂，才能完成新课程的目标任务。

关键词：语文课堂； 色香味； 优质高效

中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-012-001

课程改革的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革成了课程改革的重头戏。那么怎样来激活语文教学课堂呢？

一、让语文课堂活得有声

有人认为一堂好课，一定要有安静的学习氛围，其实语文教学要注重听、说、读、写能力的训练。著名教育家叶圣陶提倡要诵读，称诵读为“美读”。一节成功的阅读课，琅琅的书声总是最大的亮点。我们应该还语文课堂以声响，可以是琅琅的读书声，可以是自由的讨论声，可以是激烈的争辩声，也可以是动人心弦的音乐声……大自然的各种声响都可以在课堂中恰当的时刻出现。巧妙地运用声响，能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和好奇心，优化课堂教学。

二、让语文课堂活得有色

没有声音的课堂是寂寞冷清的课堂，缺乏色彩的课堂是单调乏味的课堂。我们喜欢有声的课堂，我们更喜欢多姿多彩的语文课堂。要引导学生在文中读出色彩，用笔描绘出色彩，用心感悟到色彩。

1.读出色彩

在朗读课文的时候，稍加注意，就会发现眼前布满色彩。不信，请看鲁迅《雪》第一节，作者为了渲染江南的雪的滋润美艳，描写了白雪覆盖下的各类各色花草，有深红、幽暗黄、有墨绿、有靛蓝。江南的雪真是可爱之至，第四节开句“虽然”一转，作者说更喜欢北方的雪，因为它是孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂！运用象征的手法，热情的赞颂了百折不挠、坚强不屈的勇士。色彩的描绘，使江南的雪与北方的雪对比更鲜明，文章主旨更突出。读出了色彩，就更易于理解作品的内涵。

2．描绘色彩

朱自清的《春》生动的描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，引导学生：你最喜欢哪一幅图景？说说喜欢的理由。鼓励学生展开想象的翅膀，把心中最美的春天用七彩的画笔描绘出来。

3．感受色彩

借助多媒体等现代化教学手段，激发学生学习热情，在美妙的音乐声中、在流动的画面里，感受色彩的美。指导学生欣赏高尔基《海燕》的朗诵视频，这里异彩纷呈：苍茫的大海、像黑色闪电的海燕、狂风卷集着的乌云、翡翠样的波浪，声响与视觉的冲击，学生马上进入状态，欣赏着美，感受着美，喜欢上这勇猛、矫健、积极、乐观、自信的海燕。在了解写作背景的基础上，揭示海燕的象征意义就轻而易举了。学生的语文素养在不知不觉中得到提高。

三、让语文课堂活得有趣

一堂优质高效的语文课好比一顿色香味俱全的大餐，兴趣就是其中的“香”。古有闻香下马、酒香不怕巷子深，今有盱眙十三香龙虾，撩人口水的总离不开一个“香”字。同样，一堂好课也离不开一个“趣”字。富有经验的老师善于抓住学生的兴奋点，“投石激浪”，往往瞬间就可激发学生的热情。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，从而呈现最佳学习状态。激发兴趣的手段有许多，也没有规定的时间，但目标明确，要激活课堂，提高学习效率。可以在课文的导入时，适时激趣，引导学生迅速进入学习状态。学习《三峡》一文时，先带领学生观看《三峡》风景片，再读郦道元的《三峡》，也会发出“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的慨叹。学习鲁迅的《风筝》，让学生演唱歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天……”带着对童年的回忆，带着疑问和好奇走进课文。也可以把课堂当作舞台，引发学生兴趣。抓住学生爱模仿、爱表演的天性，组织学生表演课本剧，既成就了孩子当歌星、当影星的梦想，又培养了学生的创造力，发展学生的思维，提高了学生的审美意识和审美能力。《皇帝的新装》是孩子们最喜爱的童话故事，放手让学生自导自演，这里有愚蠢的皇帝、虚伪的大臣、狡猾的骗子、天真的孩子，看谁演的像，由学生自己作出评价。把语文教学与生活联系起来，已成为人们的共识，许多语文教育的专家提出语文教学生活化，刘国正先生说“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。”把《写作口语交际综合性学习》实践课搬到室外来上，让学生享受语文教学生活化的乐趣。围绕“感受自然”这一课题展开活动，让学生回到大自然的怀抱，沉浸于大自然之中，获得对大自然的亲近而美好的情感，借此将关爱自然与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。王升先生说得好：“不管目的指向什么，我们不得不承认，对学生来说，教学就是一种此地的生活方式。我们必须从学生现实生活的角度去设计现时的教学，这样教学就会充满生活的情趣和生命的活力。”

四、让语文课堂活得有味

鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副抱对，上书“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”，可见“三味书屋”中三味的意思。我们绝不提倡效仿古人的读书法，但要读出情感、读出美感是相通的。古人有言：感人心者，莫乎于情。当代教学论指出，教育教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程，通过情感的传递去影响学生能达到超乎寻常的效果。《爸爸的花儿落了》，算得“提高学生的品德修养和审美情趣”上能拨动孩子心弦的好作品，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大懂事的情感，写得深沉，含而不露。引导学生品味字里行间饱含的情感，体会浓重的父爱。

“提高学生的品德修养和审美情趣”，把审美情趣列为新课程的培养目标之一。在课堂教学中，要注重培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏美。如：形象美、语言美、情感美、意境美……在学习《孙权劝学》一文时，引导学生读出“孙权的循循善诱”，“鲁肃的惊讶”，“吕蒙的调侃”。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。通过品读课文，不仅活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生的情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。