浅谈农村一般高中数学教学的困境和对策

摘要：我们身处农村一般高中的第一线，要努力促进教与学方式的改变，不断地形成新的基本技能，实现生成性课堂教学模式；不断地更新观念，以适应课程有效教学的需要，真正体现教学改革的优越性，给学生一个轻松的课堂，相信面临的困境一定会得到改变。

关键词：高中数学； 困境和对策

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)09-037-001

据笔者对农村一般高中数学教学所做的调查发现，高中数学教学目前仍困境重重，具体表现在由于学生基础太差，自主探究流于形式、合作化学习浮于表面、学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重，制止上课睡觉现象已成为教师组织教学的一项重要任务，部分学生连抄袭作业的劲头都没有，对考试无动于衷，上交白卷已成平常之事，一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高农村一般高中数学教学效率刻不容缓。

一、出现困境的原因

1．学生层面

我校是一所农村高中，虽然2009年被确定为“河南省新课改样本学校”，但所招的生源是在一高和二高招后剩下的学生，他们在义务段就学习基础差，是教师和同学们心目中的后进生，得不到教师的关怀和同学们的尊重，造成看问题偏面，处事冷漠，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性，求知欲不强，缺乏竞争意识，有的同学课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做，作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲，但收效甚微，事倍功半；大多数学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯；解题不规范，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结，只知其然而不知其所以然。

2．教师层面

由于学校经济状况差，教师培训方面资金不足，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻，甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，一部分老教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分青年教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导的“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。对学生评价观念落后，过分关注考试成绩，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。

3．家长层面

我校所招学生，在漫长的九年义务阶段，每次考试的差成绩，已使家长习以为常，大部分家长对自己的孩子在学习上不抱什么希望，送到学校只是为了让教师把孩子看着，不出事就好，对学习成绩和学生的成长漠不关心。

4．知识层面

高中数学比初中数学具有更多的知识量和思考量，在知识广度、内容深度上有明显的提高，相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。初中学生的形象思维和机械记忆常在他们的学习中起主要作用。进入高中以后，这种简单的思维和记忆方式远远不能适应高中的学习，由于教学和进一步学习的需要，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象能力必须迅速提高；初中数学比较注重基础，常识性介绍的知识较多；高中数学则比较注重学科结构的系统性、逻辑性和研究性，越来越接近科学体系，难度增大、内容加深、要求提高。

二、采取的措施及对策a

1．让学生在关爱中找回自尊

“爱是人类最高尚的情感，没有爱就没有教育”。为了能使每一个学生，特别是成绩和行为习惯较差的学生能够热爱学校、热爱学习，应从关爱入手，做学生心灵上的挚友，让爱成为开启学生心灵的钥匙；当学生学习上有进步的时候，教师要适时给予表扬，使他们获得成功的愉悦；当学习上有困难的时候，教师应及时给予支持和鼓励。教师要及时与家长联系，共同关心学生的成长，形成教育合力，要尊重学生的个体差异，特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，要善于发现学生的“闪光点”，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，鼓足学习的干劲，让学生主动参与到探究学习的过程中，真正成为学习的主人。

2．让学生在课堂上找回自信

要让学生主动学习，关键是使学生对学习有信心，而主阵地是课堂。针对学生基础知识簿弱，领悟知识的能力偏低，自主学习的习惯较差这些特点，必须制定切实可行的教学计划，笔者认为，一般高中不能和重点高中一样比进度，要计划用四年的时间完成高中的数学教学任务，首先，要用一个学期的时间，对初中知识进行复习，打好基础，才能与高中的数学知识进行衔接，然后利用三年半的时间，以低起点，慢进度对高中知识进行学习，分散教学的难点，一步一个脚印，让学生有成就感，增强学习的信心。

3．让学生思想在评价中得到升华

在教学中要转变评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高。《数学课程标准》提出：“对教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展，保护学生的自尊心和自信心，倡导学生在评定中学会合作与交流。

目前，大部分农村一般高中招生困难，学校的生存受到严重的威胁，造成这种局面不是一朝一夕所能改变，我们身处农村一般高中的第一线，要努力促进教与学方式的改变，不断地形成新的基本技能，实现生成性课堂教学模式；不断地更新观念，以适应课程有效教学的需要，真正体现教学改革的优越性，给学生一个轻松的课堂，相信面临的困境一定会得到改变。