例谈信息技术课堂教学的导入方法

摘要：在课堂教学中，要想激发学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂教学活动中来，精心设计导入环节尤为重要。现结合教学实践，介绍几种在信息技术课堂教学中常用的导入新课的方法。

关键词：信息技术课堂；导入方法

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)1-003-001

一、问题导入法

一开始教师就用启发性、描述性语言，对现实生活中碰到的一些问题进行描述，揭示精心设计好的问题让学生思考、讨论，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学《走进因特网》中涉及到网址的概念时，设计如下的导人：教师首先提问“同学们，如果你想找到一个人，或者和他取得联系，你会采取什么办法呢?”学生会说出打电话、去家里、学校或者单位寻找或向别人打听等方法。教师总结“要想与他人取得联系要获得对方的姓名、地址等信息。”紧接着教师又问：“那么，在浩瀚的因特网中有无数的计算机，如果我们想与某一台计算机进行信息交流，怎么才能实现呢?”学生们一下被问住了。这时教师指出：因特网上的计算机和人一样，也有它自己的“名字”和“地址”，从而很自然地引出学习内容。

二、游戏儿歌导入法

做游戏、唱儿歌是学生比较喜爱的活动，它能唤起学生的生活经验，又能有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富想象。如，在导入《修改文字》这一课，教师就设计了一个听儿歌、看歌词、跟唱、发现歌词中错误的游戏。学生们进入机房以后，教师就开始播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》，在活泼欢快的歌声中学生们打开了机器，几乎所有的学生都跟着唱了起来，有的学生甚至边唱、边拍手、边跺脚；一会儿眨眨眼，—会儿耸耸肩膀、扭扭腰，气氛十分热烈。教师实时地打开歌词文档“别看我只是一只羊doc”，请同学们看着歌词唱，同时找找歌词有没有错误，学生们很自然地进入学习氛围。

三、故事谜语导入法

由于故事情节生动，趣味性强，绝大多数学生都爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力，所以故事导入法是学生较喜爱的一种教学导入方法。小学信息技术下册“调整幻灯片”一课，课标要求学生能在浏览视图中调试、整理幻灯片。教学内容比较抽象，教师们普遍感到讲解有难度，学生的学习兴趣也不高。笔者在这里使用了故事导人方法，效果很好。教师首先与学生一起回忆成语故事“滥竽充数”，可以让学生讲，也可以教师讲。然后教师打开成语故事课件，课件中每张幻灯片上均配有故事插图，同时图片下方也有简要的故事概略，只要播放课件，学生一看就发现了有些幻灯片的位置需要调整，有的幻灯片需要删除。这样，接下来的教学就很顺利了。

四、新闻热点导入法

新闻是学生比较关注的话题，学生也都迫切想了解其内容和事态的发展。利用学生关注热点新闻的心理，也就是利用学生好奇心强的特点，巧妙地利用新闻导人新课，以新闻效应来渲染课堂教学气氛，容易激励学生积极主动地学习。2010年11月12日27日是第16届亚运会举办的时间，在这期间，每天的信息技术课我们都可以借用亚运这一话题导入。如搜索并下载历届亚运会的会徽，用ACDSee软件浏览会徽图片，在“画图”中设计自己的会徽，在Word中运用“绘图”工具栏创作会徽，在PhotoShop中制作更加精美的会徽；制作一张有关“广州亚运会”的电子小报；制作一个有关“广州亚运会”的网站等等。

五、情境导入法

情境导入法的核心在于激发学生的情感认同。在教学过程中，教师根据教学内容的需要，创设可以引起学生一定的情感体验的情境，让学生在不知不觉中进入学习的主题。在关于IF语句的学习时，可以设计这样的任务情境：“同学们都坐过出租车吗?”“坐过”大家异口同声。“同学们注意过出租车的计价器吗?”“注意过!”“好，请一位同学描述一下出租车是如何计费的。”学生答：“3公里以内起步价7元，超出3公里外，每公里加2.4元。”“很好，说明大家对计价器比较熟悉，那我们能不能编—个关于计价器的程序呢?要求是，当我们给它—个路程值，让它能自动算出车费。”

六、作品展示导入法

学生比较关注教师和同学对自己作品的评价，希望得到大家的认可和表扬，通过作品的展示可以大大调动学生学习的内驱力，让学生体验到成功，从而确立并迈向更高的目标。信息技术课堂教学的前几分钟，可以用来展示学生中优秀的作品，并对作品进行必要的点评，指出优点所在，帮助学生树立信心；也可以展示有明显瑕疵的作品，在点评中加以强调，避免学生再犯类似的错误；更要展示有个性、有创意的作品，师生一起交流和评价。这样，不仅活跃了课堂气氛，还能够提高学生的创作热情和创新意识，让新课的学习有一个良好开端。

七、温故导入法

新旧知识联系是教师在教学中常用的导入方法。这种方法要求老师在导课时，根据新旧知识之间的逻辑联系，利用旧知识来搭桥引路，从而引出新知识。这种传统的导课方式由浅入深、由简到繁，学生比较容易接受。在学习“Excel高级筛选”时，教师先设置一道复习题：要求用Excel的“自动筛选”功能从成绩统计表中筛选出“数学成绩大于85分，且英语成绩大于90分”的所有记录，学生很快便完成了。老师接着又问：如果将题目中的“且”字改成“或”字，你们能筛选出符合要求的记录吗?经过一番尝试，同学们发现无法用学过的筛选方法实现，此时老师借此引出今天的学习内容——高级筛选。这样的设计，既复习了旧知识，又自然地引出新知识，实现了新旧知识的“无缝”衔接。

八、直观演示导入法

直观演示导入法是指通过实物、图片、幻灯、投影、录音、录像等手段，引起学生对即将讲授内容的关注，然后引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题人手，自然而然过渡到课题教学的导入方式。例如在讲解flash形状补间动画时，教师先做出鲜花盛开的形变动画，为了渲染效果，还给动画配上了甜美的音乐。一上课就让学生观看，朵朵鲜花在音乐声中灿烂地开放，引起了学生强烈的兴趣，为上好这堂课和学生学好本课知识奠定了良好的基础。

总之，导入尤如戏剧的“序幕”，能够为学生指明学习任务，引导学生定位思维方向，使学生有目的、有意义地开展学习。我们在教学时要精心设计导入，努力达到有效激发学生的学习热情和求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然的目的。