提高物理学习效率的几点建议

摘 要：如何提高物理的学习效率，是物理教学中永恒的话题，在现实中，怎样更好地实施物理教学，策略和方法是多样的，但是我们应该注意到学生是学习的主体，因此如何让学生的学习变得更主动，如何使物理学习成为学生生活中一件快乐的事，教师如何定位自己，这些才是问题的关键。

关键词：效率； 课堂教学； 兴趣； 主动

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-021-001

一、激发学生的学习兴趣

物理学是一门实验科学,巧妙地设计与教学内容紧贴的实验,对建立、验证物理概念和规律,帮助学生学习掌握知识,激发学生的学习兴趣具有重要意义。在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探究的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。

二、更新教学理念

本来有趣实用的初中物理,变成了使多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学喜欢用应试教育的眼光审视现行教材,结果是既不适应,又不放心,害怕现行教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。可见,转变观念是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变,跟上教学大纲和教材的改革步伐,面向全体学生,注重全面发展,现行教材的使用既能减轻学生的过重负担,又能培养四化建设需要的各类高素质人才。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本。变应试教育为素质教育。变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。

三、让学生去发现

学生要学习的知识虽然是他人认识后留下来的,但对学生来说仍是未知的。因此教师的教学活动仍然是要引导学生自己去认识和发现这些知识,而不应是让学生来复制这些知识。对此,我们可以采用问题启发式教学方法,让学生自己在学习中发现问题或帮助学生去发现问题,这对于集中学生的学习注意是至关重要。当学生提出了有价值的问题时,教师就因势利导,指导学生去寻找解决问题的方法帮助学生自己完成对问题的解决。如此时间稍长,学生便会发现自己已有的学习能力,明白在学习中什么样的问题最有价值,从而逐步地实现培养学生发现问题的兴趣这一目的。

四、倡导探究性学习

科学探究是学生参与式的学习活动,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探索活动,学习物理概念和规律,体验科学探究的乐趣。在物理课教学过程中,教师在组织学生进行科学探究活动时,应该指导他们查找相关的书籍资料,并同时要求他们作好科学探究的记录,作为解决问题的信息资料,指导他们对各自所收集的资料信息进行分析,看能否运用在问题的解决过程中,作为进行交流与讨论的有力证据。这样每个学生都会得到机会均等的全面练习,能够体现学生学习的自主性。在探究过程中也可结合本地条件和学生的实际情况,让学生自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣,达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究的兴趣。另外,学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂,循序渐进。在学习物理的初始阶段,应选取较简单的探究活动,必要时,在容易出现困难的地方给予提示,使学生保持不断探究的信心。

五、师生积极互动

新课标强调“要以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”。要达到该要求,离不开教师的正确引导。同时,教师与学生的课堂教学关系是一种双向的关系。这种教师与学生间特殊的关系,决定了教师对物理教学过程的引导,需要通过教师的个人品质来感染学生。一方面,教师不仅面向学生传授知识,更要使学生感受到教师的人格魅力,使知识富有感召力;另一方面,学生也不是简单地储存学到的知识,每个学生都是以独特的方式理解知识。因此,这要求教师进入课堂要充满激情,使每个学生都能置身于物理情境中,形成互动式的教学探究模式,以理解、合作、探究、交流方式实施教学。这样通过教师与学生的问答实现师生间的互动交流。

六、及时练习反馈

人们越来越注意到,及时解决课堂生成的问题不仅是教育中一项重要的课程策略,对于教师提升专业能力,了解学生掌握知识的程度，检验教师的教学方法,具有指导和修正作用。同时,对于学生了解自己在课堂上的学习情况、存在的问题也具有督促、强化和纠正的作用。这就提醒教师要将练习与反馈作为课堂教学的有机组成部分,将其纳入课堂教学环节,加以重视,并适当、合理地安排这一环节在整个课堂教学中所占的比例与实施的时间。

总之，提高物理学习的效率，我们的教学理念要与时俱进，教师的角色要扮演好，运用的策略和方法是多样的，而不是单一的，课堂与课外是统一的，使物理学习变得快乐、有趣、轻松、和谐、高效。