尊重孩子,充分发挥学生的主动性

摘 要：思想品德这门课给人的一般感觉就是理论性很强，有些枯燥无味的感觉，无法像语文课那样充满灵性、那样生动活泼。实际上只要我们的老师实实在在地按照新课标的要求去做，充分尊重孩子，认真落实孩子在课堂上的主体地位，让孩子的思想在思想品德的课堂上得到自由的飞翔，我们的思想品德课也可以充满活力充满灵性。

关键词：思想品德； 尊重孩子； 发挥主动性

中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-023-001

一、尊重孩子在心里，切实转变观念，把尊重孩子的主体地位内化为老师的自觉行为

作为思想品德教师的我们，在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。要从心里尊重孩子，适应新课改的需要，转变教育观念，务必把尊重孩子的主体地位内化为老师的自觉行为主动行为。这是尊重孩子让孩子飞起来的内在动力。

二、尊重孩子在课堂，落实教学活动，把尊重孩子的思想体现在课堂主阵地上

在课堂教学中尊重孩子，就要充分发挥孩子的主体作用，这离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

首先在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的思想品德课教学中，我们有些教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，学生在这样的课堂里学习是缺乏安全感的。要打破这种沉寂的气氛，让学生在安全的氛围内开心的学习、快乐的成长，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

其次是通过小组协作，激发学生的主体作用。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

三、尊重孩子在结果，改变评价机制，把尊重孩子提升到精神的高度

苏霍姆林斯基说：“要让孩子看见和体验到他在学习上的成就，不要让孩子由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等。”我们不仅要关注学生的测验成绩，更要关注学生参与课堂教学的表现，如课上发言、合作探究、课堂学习行为和品质等。学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都应作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。这种评价方式，摒弃了只依据学生书面测试的成绩，对学生进行评价，调动了学生的学习热情，尤其是学习成绩“后进生”的积极性，他们通过参与课堂活动展现了自我，找回了自信，课堂充满着生命成长的活力。

我们也可以多种多样的具体方法去评价学生的学习行为，像我们可以采用活动的办法去评价学生。活动法就是指利用活动评价活动的方法，一般采用经过认真研究的活动评价标准进行评判。在教学过程中，可根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动，如，做作业、进行演讲、举办知识竞赛、参观考察、开展社会实践活动等。在活动中，学生运用与思想品德学习活动紧密相关的知识和技能，通过活动，教师可以了解学生对政治热点的直观认识，考查学生综合运用政治知识分析和解决实际问题的能力，从而进一步提高学生学习的兴趣，培养学生的综合能力以及发展学生的良好个性。

例如：在学习了“与诚信同行”这一课后，我们开展了“校园诚信问题调查”的社会实践活动。具体过程如下：

1.评价目标

评价学生对诚信的掌握和理解情况，以及用多种方法收集身边诚信问题。

2.评价准备

（1）教师指导全班学生收集和整理校园诚信问题，然后列出目录。（2）根据兴趣和个人特点以及班级学生整体情况，自由组合与合理配给相结合，分成8个小组，每组选出组长。（3）每一组选定某一方面的问题，通过社会调查、资料查询等各种方法开展调查，并制作课件在课堂上进行展示。（4）选出1名主持人及4名评委。评委要求知识面广，在同学中有一定威信，评分公正。

3.评价过程

（1）主持人宣布活动开始，请出8位组长简介本组各成员对这次活动的准备情况，共约2分钟。（2）每组各用4分钟的时间展示本组的调查成果。有的小组采用PPT形式进行介绍；有的小组用小品的形式讲述；有的小组采用图片对比的形式；有的小组则采用了“大家谈”的节目形式，等等。（3）主持人公布评分标准：准备情况（2分）；展示内容（4分）；语言表达情况（2分）；组内的团结协作（1分）；投入活动的态度（1分）。（4）学生集体评价：评委根据评分标准选出表现最佳小组，公布成绩。

4.评价总结

教师小结，指出不足，表扬突出者。

这样的方法就把对孩子评价具体化、个性化、立体化，所有孩子的价值在活动中得到了充分体现。在活动中他们获得了尊重，得到了健康的成长。这样有利于课堂教学效率提高、有利于孩子全面发展的事情，何乐而不为呢？

其实孩子都是活生生的个性鲜明的人，他们有着极强的表现欲，也渴望知识，对未来都是充满信心的。作为我们，孩子的领路人，孩子未来的引领者，“铁肩担道义”，我们不由得对自己所从事的事业肃然起敬，更感到责任之重，重于泰山。故而我们要坚定不移地走课改之路，切实落实新课改的教育教学理念，转变观念，改变评价体系，充分尊重孩子的人格和个体差异，给孩子一个蔚蓝的纯净的天空，他们可以飞得很高很高！