新课改背景下高中思想政治课教师怎样应对素质教育

摘 要：新课程不仅要求政治教师具备传统的教学基本技能，而且还要具备适应新课程需要的综合能力。教师的能力结构需要优化，要更新，也需要充实调整。

关键词：新课程； 能力； 素质教育

中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-052-002

新课改中高中思想政治实现了质的飞跃。打破了政治学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变。

高中思想政治新课标在课程设置上采用了模块建构方式，它由四大必修模块和六大选修模块组成。新课程的主要知识具有传承性，而新知识新要求也占较大比重，这就对政治教师的伦理学、法学、经济学、政治学、哲学、医学、心理学等知识提出了新的要求，特别是当代科学和人文发展的基本知识以及工具性知识已成为教师学习和获取新知识以促进教育教学的必要条件和重要手段。那么新课改背景下高中思想政治课教师怎样应对素质教育呢？

一、增强研究能力

教师的自我反思与自主发展能力的提升是教师专业化成长的重要途径。研究能力是合格教师的基本能力之一。在今天，具有更重要的意义。

1．增强研究能力是新课程的需要

新课程对于每一位教师来说都是全新的，大家共同处在同一起跑线上。因而教师要坚持不懈探索和研究，要了解制定高中政治的课程目标、基本思路、基本原则、具体内容、评估要求、基本框架和特点等。要了解学科领域新的科研成果，不断吸收新知识。加强新课程与现代社会和科技发展的联系。使自己通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，逐步提高驾驶新教材的能力，使自己能胜任新课程的教学工作。

2．增强研究能力是校本教研的需要

新课程要求学校成为学生成长的场所，教师成就事业的学习型组织。校本教研就成为新课程背景下教师专业发展的一条有效途径。教师必须学会在本学科知识通透了解基础上打破学科壁垒，广泛涉猎其他领域的知识，不断提升自己的综合素质。教师之间更要加强配合合作，从实际出发，在教学情境中去发现研究解决实际问题。校本教研有利于创设教师之间交流切磋，互帮互爱；有利于教师成长为研究者；有利于促进个体和群体的共同成长。

3．增强研究能力是教师研究学生生活、思想和学习实际的需要

学生是教学对象，教师必须对学生身心特点做全面细致深入准确客观的了解。教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师要关注学生的学习兴趣和经验，多途径培养学生多方面兴趣，激发其求知欲，促进其能力发展，形成良好个性。教师要学会与学生分享彼此的思考经验和知识，多角度多层次启发学生思维，发展创造能力。不研究学生，教育就失去活力，甚至是无源之水。

二、强化教育教学基本能力

教学是教师最主要的工作。以学生发展为本的新教学观要求教师具备以下能力：

1．灵活的组织教学和和谐的管理课堂能力

教师要培养制定课堂教学计划的能力，确定适度教学内容的能力，灵活运用切合实际的教学方法的能力。要学会有效地组织学生的注意，机智地处理课堂上的突发事件，不压抑也不放任学生，发扬教学民主，使课堂始终处于和谐和状态之中。新改革理念最终都落实到教学活动中和课堂上，教师要加大教学改革和课堂重构的研究，充分理解教材中的新思想新观点新方法，知道新成果的科学价值。

2．富有感染力和具有启发性的教学语言表达能力

教师的语言要精练规范，富有感染力，具有启发性，能在关键时刻起画龙点睛作用，诱导和激发学生思维想象。

3．通力合作和精诚团结的合作共事能力

新课程是一个系统性整体性的工程，教师的良好合作共事能力是不可缺少的。教师平时要养成良好的工作心态，要有积极的工作热情，要处理好同事之间的关系，要通力合作，精诚团结，相互支持，发扬团队精神。服从学校指挥，正确处理与学生家长的关系，共同一致地教育学生。

4．辨别和提炼思想政治观点的综合分析能力

它包括分析能力、辨别能力的综合能力。高中政治教师应具备将案例等感性材料上升到理性认识的高度，深刻揭示事物的本质，提炼其中的思想政治观点。

5．学科知识和生活主题相结合的能力

新课程立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，淡化了政治课的理论体系，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。这就要求教师善于把握学生生活主题的能力，把学科概念、方法、观点、原理、融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。教师要不断总结，学习新知，具备基本的百科常识和生活常识，灵活地在知识中建立联系。重新认识教学的意义与价值，在实践中积累和反思，学会独立思考。要有职业认同，有责任感，不断提高教学机智，提高综合学养，全面贯彻政治学科的内容标准的要求。

6．实践教学和社会参与的能力

新课标之下的课堂是广义的课堂，这要求政治教师具有相应的实践教学能力，积极带领学生开展多种形式的社区服务，社会调查等实践活动，关注学生所关心的有意义的题材，全面提高学生的社会参与能力。

三、提高课程整合实施开发能力

新课程充分扩大了教师在教学过程中可支配空间，要求教师要积极参与课程改革的研究和决策，参与校本课程的研究与开发，整合各种课程资源，以国家课程为主体以地方和校本课程为辅，进行课程结构整合优化。教师要依据新课标的要求，自主确定教学目标，引导学生创新实践，提高学生的自主性创造性。新课程的课程资源日益丰富，教师要深入研究，充分利用各种资源，提升课程开发能力，提高课程的活动质量。

四、掌握现代信息技术能力

高中新课程强调发展学生“采用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选社会信息技术，收集筛选社会信息的能力。”教师掌握了现代信息技术，这就为教学方式教学模式的变革提供新的物质基础。教师具备很强的接受能力，应使自己始终站在科技前沿，把以互联网和多媒体技术为核心的信息技术作为教学和学习的重要工具，教师要具备熟练的现代教育技术的操作能力，用现代化教学设备直观形象地进行教学。知识经济时代，要把信息素养作为科学素养的重要基础。为此，教师要加强信息技术应用力度，完善知识结构，吸取新知识。

总之，在新课程改革进程中，思想政治教师不仅要从知识学问上做学生的老师，而且在道德、人格、能力上更要成为学生的楷模。在新的形势下，全面提高整体综合能力，争当严师、名师、人师，做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。

参考文献：

［1］许建明．新课程理念下高中思想政治课的课堂观察[J];现代教育科学(中学教师);2010年01期

［2］段连彬．浅析思想政治课程标准实施过程中教师角色的转变[N];德宏州民族第一中学云南经济日报;2010年

［3］林琳．研究性学习在高中思想政治校本课程中的实现[D];山东师范大学;2009年