浅谈高中美术鉴赏课中学生学习兴趣的培养策略
作者： 吉沐成摘 要：由于我国教育的现状，当前高中生对美术鉴赏课兴趣不高，美术教师只有从自身着手，不断提高艺术素养，在课堂教学中利用多种资源，灵活运用教学方法，注重培养学生实践和创新能力，才能真正体现高中美术鉴赏课的真正价值。
关键词：兴趣； 艺术素养； 情境； 评价
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-060-001
早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而据笔者了解：当前高中美术鉴赏课的现状却是教师在讲台口若悬河，底下学生反映冷漠，有的学生无精打采地望着老师；有的学生不时地低头做一些与考试有关的学科作业，偶尔抬头看你一眼；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：美术鉴赏课没劲。那么，是什么使学生对美术鉴赏课失去了兴趣呢？怎样才能让他们的兴趣重新建立起来呢？
高中生缺乏学习美术鉴赏课的兴趣，它与我国教育的现状、教师的教学策略以及师生关系等都有着密切的关系。以下是我的一点认识和想法，浅识拙见呈求诸位方家师友斧正。
一、影响高中生美术鉴赏兴趣的因素
1．学生方面
长期以来，美术一直未受到学生应有的重视，在学生的心目中早将各学科分为“主课”和“副课”，美术理所当然是“副课”中的一员。加之高考这根指挥棒的作用，许多学生认为美术鉴赏课学不学无关紧要。
2．教师方面
我们的美术师范院校长期实行的是“重技能、轻理论”的培养模式，美术教师大都缺乏基础理论的系统学习，知识结构不合理，很难适应信息容量大、美术种类多、作品内涵深的美术鉴赏课。
3．学校方面
随着新课程改革的深入推进，高中美术教育的现状已有了很大改观，许多高中在美术教学设施上进行了投入。但学校领导关心更多的是美术高考的教学质量，而美术鉴赏课作为高中美术必修的模块之一，仅仅是为了应付上级主管部门的检查，在碰到阶段检测和运动会等活动时就只好让路，美术鉴赏课时明显不足。
二、培养高中生学习美术兴趣的策略
如何有效地在课堂中培养学生学习美术的兴趣？要解决这个问题，非在朝夕，作为基层美术教师，我认为只有从自我做起，着重从以下几方面改进：
1．苦修内功，提高教师艺术素养
高中美术鉴赏不仅涉及到大量的美术史知识，而且涉及到政治、历史、人文、地理等其他学科的知识，是一门综合性非常强的学科，所以教师要扩大知识面，大量阅读、吸收各领域的知识，做到融会贯通，运用自如。
2．改进教法，激活美术课堂
美术是一门综合艺术，教师只有结合自身特点，立足学科之本，灵活运用教学方法，才能调动学生学习的积极性和主动性。
2.1创设情境，营造鉴赏氛围。首先，利用自制范画、模型或收集的实物，调动学生参与。比如我在教湘版教材《从传统到现代》一课时，课前我把临摹的一幅216×152cm的油画《父亲》挂在教室。虽然学生以前在很多印刷品中看过这幅画，但从来没有看过如此大且美的画，许多学生走在画前认真观察，津津乐道。在学生们止不住发出啧啧的赞叹声之际，我适时地向学生介绍《父亲》的作者、创作年代，紧接着师生讨论作品的表现手法、社会意义等，使学生感到美术作品的背后还有丰富的内涵。
其次，利用多媒体媒介的优势，摆脱课本中那些有限的图文资料，打造一种声画同步，图文并茂，融欣赏、讨论、创作为一体的文化情境，为学生开拓一个更广大的艺术鉴赏世界。
2.2注重实践，促使主动学习。从现阶段来看，高中美术鉴赏的教学过程不仅需要动脑、动眼、动口，更需要动手。将鉴赏与动手实践有机结合，能促使学生主动探究，有效提高学生的美术鉴赏水平和创作能力。
例如：上湘版《各异的风土人情》一课时，在“赏、摸、议、创”最后一个环节时，我先教给学生几种简单的剪纸方法，接着每人发一张红纸，让学生以“囍”为主题进行创作，学生们剪出了形式多样、生动有趣的“囍”字，使课堂气氛达到了高潮，直到下课了还意犹未尽。
2.3多元评价，体验成功之乐。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”美术教学的评价方式要改变过去只重结果不重过程，或只强调对美术技法的评价，而忽略学生学习美术的情感态度的现象。美术教学评价应是多元的，不但注重教师对学生的评价，更要兼顾学生自评、同学互评。教师要坚持以人为本，尊重学生个体差异，不用统一评价标准衡量每位学生的发展，尽可能采取灵活、多变的评价方式让不同层次的学生都能在教学的各个层面有感而发，使学生获得成功体验。
总之，高中美术教师应改变传统的教学观念，在美术鉴赏课堂教学中充分利用现有资源，灵活运用多种教学方式，注重培养学生的动手实践能力，提升学生的审美和鉴赏水平，体现高中美术鉴赏课的真正价值。
参考文献：
［1］刘海.浅议高中美术教学的“低效课堂”［J］.中国美术教育,2009(1)
［2］鲁粲.画得好·教得好——谈中小学美术教师“三能”意识的培养［J］.中国美术教育,2010(5)