发展学生创造性思维的方式

摘 要：创造思维是思维的最高形式，是人类智慧的结晶，一切物质文明和精神文明，无不是创造思维的成果。如何发展学生的创造性思维能力，笔者结合教学实践，总结了发展学生创造性思维的几种方式。

关键词：问题情境； 创造思维

中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-071-001

一、创设问题情境，鼓励学生质疑问难

要培养学生的创造性思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增强他们的问题意识。课堂教学中教师应把握以下几点：

1．鼓励学生敢于提问

1.1为学生创造敢于提问的氛围。要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师的态度要和蔼可亲，要热情地鼓励、积极地引导，帮助学生多提问，让学生有安全感，形成和谐、平等的提问氛围。让学生感到亲切温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动力，使学生能主动地提出问题，自由地发表自己的看法，形成一种自由探讨的气氛。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发现问题，积极探索，大胆质疑，是培养学生创造思维能力的重要途径。

1.2变不敢问为敢问。一是要学会欣赏学生的问题。当学生提出一个问题时，虽然你认为不能称其为问题，也应该加以鼓励和赞扬。爱迪生小时候不是就曾经自己坐在鸡窝里孵小鸡吗?正是这种探索的精神和行为使他后来成为伟大的科学家。所以，欣赏学生，使学生感到自己被重视，可以增强他们的自信心。二是要耐心地倾听学生的问题。当学生提出问题时，老师千万不要漫不经心，一定要做学生的知音，让学生觉得自己很棒。如学《喜鹊》一课时，有个学生问：“植物的种子喜鹊都爱吃，人们为什么还说它是益鸟，还喜欢它呢?”老师耐心引导“什么是植物?植物的种子指什么?什么是益鸟?什么是害虫?我们一起查资料”。通过动手实践，学生把问题弄明白了。由于教师真诚地面对学生，保护了他们的求知欲，使他们懂得了再遇到问题时要动脑筋思考。三是要实事求是地对待学生的问题。学生的头脑没有框框，上自天文下至地理他都会问。他不会考虑“你是教语文的，不知道地理这个问题”。在他的头脑中，老师是“宝典”，什么都知道，他不会顾全你的面子。当学生提出的问题很难回答时，教师一定不能不懂装懂，而应实事求是。鼓励学生的学习向着更广、更深的领域延伸，激发学生的学习兴趣，这样学生头脑中的问题就会不断地涌现，思维会更加活跃，知识也会不断增加。四是要尊重学生的不同意见。教学中的有些问题，应提倡求同存异不必强求一致，学生敢于提出不同的问题，标新立异，正是思维活跃、与众不同之处，应小心呵护。大凡有所作为的人，正是他敢想与众不同的问题，敢想别人认为很平常的问题。

2．培养学生学会提问

当学生有了敢问的勇气时，教师就要培养学生学会质疑，帮助学生克服思想中的盲目性、随意性，打破思维定势，引导学生有深度地思考，多角度地思考，不满足于思维的求同性，注重思维的求异性、创造性，培养学生勤于思考的读书习惯。具体做法是：

2.1从课文题目发问。文章的题目往往是文章内容的精辟提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”。抓住了课题，文章的内容也就了解了，启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。

2.2引导学生从文章词句与主要内容发问。文章的语句或是描写精彩或是寓意深刻，都是作者经过深思熟虑，是为文章内容、为作者的写作目的服务的，对课文的阅读具有画龙点睛的作用。如果抓住了关键的语句、内容，就会层层推进，巧妙地将教学引向深入。使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且通过这些词句引发联想。可以使教学内容精炼，使学生注意力集中，教学重点，难点易于突破，而且，往往会引发学生大量的求异思维，产生奇思妙想，使思维更加灵活。

2.3从语言的运用设疑。写文章时的遣词造句是经过反复推敲的，是为表达作者的情感服务的，抓住了这些关键语言的运用，文章内容理解了，作者所要表达的情感也就能体会了。如：《称象》中“曹冲才七岁”，为什么用“才”?这些语言的运用，可谓独具匠心，从这些词句质疑，可以训练学生准确地运用语言的能力，培养学生的发散思维。

二、进行发散思维训练有素，促进学生创造性思维的发展

创造性思维是创造力的核心构成因素之一，思维的灵活性和创新思维直接相关。著名教育家苏霍姆林斯基认为，每个人心灵深处，都有一处根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。因此，教师在教学过程中要善于挖掘问题的多样性，解决问题策略的多样化，鼓励学生对同一个问题寻求多种不同思路，让学生从求异思维中进一步了解事物。

1．图形发散训练

人们识别物体主要依据它的形态、结构，而对物体的形状、结构的描述，图形明显优于语言，一个不规则的物体语言是无法表达的，就是一个规则的立方体，如果没有空间想象力，语言也是难以表达的。因此，图形的发散训练，是我们识别物体多样性，培养图形

知觉能力最好的方法。

2．结合教材内容，进行发散思维训练

发散思维也是一种联想，但它不限于接近、相似、相反以及固定的联想，是一种更为开拓，又更扩散的联想，它是有目的的、服从一定需求的一种自由联想。它是利用不同的思维方向，不受限于现在的知识范围，不遵循传统的固定方法，采取开放和分歧方式，以衍生各种可能的问题，尽量产生许多主意和可能解决问题的方法。通过发散思维产生的种种假设、方案、答案，有的需要经过核验、论证，证明其科学性、可行性；有的需要经过比较，选择其中最佳方案或答案。我们在实际生活中，要做一件事之前，往往需要预先想几种方案，然后再比较，选择出最佳方案去实施；而在创造过程中，也是如此。