依托思品践行活动引导学生自主学习

摘要：思品践行活动面向全体学生，靠学生自主选择、直接体验、探索研究为原则，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为活动内容，以学生个性养成为活动目标。而中学思品践行活动则突出了开放性、自主性、探究性，强调了学生自主学习思品能力的培养，我们必须在情境创设中激发学生思品情感，在探究活动中激发学生思品激情，在互助合作求异过程中引导学生创造性思维，在解决实际问题中引导学生实践，促进学生养成自主学习的品质。

关键词：思品践行；活动；自主学习

中图分类号：G633.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-024-001

思品践行活动是让学生在研究中实现知识的“再发现”。在活动中不仅要让学生掌握学科的基础知识，更要以学生现有的知识和生活经验为依据，培养学生独立获取知识的自学能力，激发学生对周围事物的好奇心，启发学生探究性学习的愿望是很重要的，这是学生思品践行活动的前提和基础。学生有一种与生俱来的探索式学习方式，而思品践行活动是思想活动的过程，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是思想的主人。教师构建思品践行活动要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，在情境创设中激发学生思品情感，在探究活动中激发学生学习思品激情，在互助合作求异过程中引导学生创造性思维，在解决实际问题中引导学生实践，促进学生养成自主学习的品质。

一、依托活动情境的创设激发学生学习思品的内动力

“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”中学生学习文化知识，掌握技能是一种有目的有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的，这种内部动力就是中学生学习的强烈欲望。只有当中学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与教学活动。思品活动要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近社会，参与社会实践活动。因此，教师要精心创设思品活动的情境，激发学生探究思品的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到思品活动中去，亲近社会。

例如：教学“民族文化”时，我创设了这样的生活情境：学校举办“迎奥运、树新风”活动，号召全班同学设计宣传单“我为奥运添光彩”，独立自主地发表自己的创意，并邀请学校相关权位人士给他们公开、公正评判。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习变主动，自觉用欣赏的眼光去看待现实生活，拉近了思品与生活的距离。而在具体的操作实践活动中，如果教师能努力创设一种平等的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在无拘无束的气氛中，在教师热忱的帮助下积极地研究，主动地探究，那思品践行活动效果将更好。

二、依托现实问题带动学生践行思品活动

思品践行活动是一种自主学习策略。传统的学习模式是教师“满堂灌”的“讲解——接受”模式。尽管学生有一种与生俱来对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底的探索式学习方式，但是传统的教学模式，扼杀了学生的探究欲望和探究意识，学生只能被动地接受。这在很大程度上限制了学生创新思维的发展，剥夺了学生自己探索、发现问题、提出不同见解的机会，不利于素质教育在课堂教学的实施落实。思品践行活动要求在活动中，注重引导学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。思品践行实践活动根本上改变了学生传统的学习方式，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，发展创新精神和践行实践能力。因此，在践行活动中，我合理引导，激发他们的学习兴趣和探究意识。而问题是探究性学习的核心，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性探究意识，须从问题意识人手。首先要让学生想问，教师可通过创设情境、学生动手操作，社会调查等问题情境，让学生发现问题，提出问题，解决问题。

三、互助合作求异过程中引导学生创造性学习思品

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。学生更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈。记得教学隐私权时，我让同学合作表演现实生活中隐私权受侵权案例，并让同学分组利用有关法律知识进行维权断案，学生们一听激动万分，那个高兴劲简直就像发现了新大陆，整个教学过程显得自然且充满活力。也许这样的教学对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。

如在上《做诚实的人》一课时，一组学生代表发表了“做老实人吃亏”的观点，另一组学生代表发表了“做老实人沾光”的观点。对于学生观点我没有发表意见，只是引导他们如何组建自己的团队?如何搜集资料证明自己的观点?如何倾听对方的论点、论据、论证过程?如何联系实际找到突破口用事实驳倒对方?虽然最后我也没有给出标准答案，但我相信绝大部分同学已经认识到做老实人，有时表面吃亏，但实际得利，眼前吃亏，长远得利。社会需要老实人，做合格公民应该做老实人。我相信通过让学生说真话，暴露自己的思想，教师引导学生进行思想斗争，用正确的认识去澄清思想深处的错误认识，就能真正实现思想认识上的转化。

学习思品就是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现知识，去创造未来。

总之，思品践行活动点燃了学生求知的欲望和创新的火花，给了学生探究发展的广阔天地，给教学带来了勃勃生机和活力。

参考文献：

[1]思雏发展心理学，　江苏教育出版社，2010，6

[2]从思品教育到教育思品，华东师范大学出版社。2010，7