英语老师的三只眼睛

摘 要：英语老师不是课堂的主角，但他必须具备“三只眼睛”，密切注意学生们的学习动态、进展和效果。在培养课外阅读的教学过程中，这三只眼睛更为重要：1.发现、激发培养兴趣的眼睛。2.发现、挖掘课内外资源的眼睛。3.发现学生们作读书笔记的眼睛。

关键词：课外阅读； 三只眼睛； 阅读兴趣； 课内外资源； 读书笔记

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-019-001

《英语课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展的重要地位。课外阅读可以增长见识，开阔眼界，活跃思维，发展智力，陶冶情操，提高分析问题的能力，养成勤于学习的好习惯。对于在校读书的孩子来说，多读课外读物，可以学到课本上学不到的知识，促进对课业知识的理解，有利于激发学习文化知识的兴趣，提高学习成绩。怎样提高学生的课外阅读能力呢？我们有必要对“学生课外阅读能力的提高”进行一次理论实践上的探索。我认为我们当老师的应当具备三只眼睛。

第一只眼睛：应当去发现并激发学生课外阅读的兴趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学研究表明，浓厚的兴趣能使个体产生积极的学习态度。陶行知先生从自己的丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不分”。一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难。排除种种干扰。因此，只有激发学生的课外阅读兴趣，学生才会积极地投入到阅读实践中去，成为读书的主人，主动地读，自觉地读，最终形成“独立阅读能力”。

在英语课外阅读教学中，我们可以适时恰当地讲述名人读书的事例。告诉学生们：古今中外的大作家、大文豪、大诗人没有一个不是在青少年时代就下了苦功的。《西游记》里面有个火焰山，就在今天新疆的吐鲁番盆地。取经固然是难事，而学习梵文也并不容易。佛经的原文都是梵文，不能明白梵文就不明白佛经。要深究佛经，就得学好梵文。不然的话，即使把佛经经卷带回唐朝，无人认识经文，也会变成废纸一堆。所以，唐玄奘在印度下了一番苦功夫，越过了学习梵语这一座火焰山，参透佛经的原文，从原文中悟解佛经的真谛。我们可以给学生介绍马克思学习俄语的动人事迹。马克思学习俄语的时候已经五十多岁了。尽管很难，但是经过半年的学习，他便能够津津有味地阅读俄国诗人和散文家的作品（如普希金、果戈里和谢德林）。

在课外阅读教学中，不妨给学生多介绍一些名人学习外语的事迹，以激发其学习外语的兴趣。如在课前可让每位准备一些与外语学习有关的名言，每节课前两分钟让一位同学抄写两句在黑板的两侧，也可以在教室内张贴一些与外语学习有关的名言。这样学生走入教室，就能感受到一种浓厚的外语学习氛围，以增强其学习外语的欲望。

第二只眼睛：应当去发现并挖掘课内外的阅读资源

课外阅读与课文课程保持有机联系，根据课文内容指导课外阅读

“课外阅读与文学教材保持充分而有机的联系，课外阅读在内容和题材上要与同一时期的课文课程相关，使课外阅读成为英语课堂教学内容的深化拓展。”在教学单元的课文时，可围绕这一单元的教学目标，先布置学生课外有目的搜集与该单元课文学习有关的资料，读与课文有关的书籍。如7（B）unit 6内容以养宠物为主，安排的课外阅读即从阅读如何养宠物为主。如第一次可安排学生课外阅读《动物世界》《人与自然》等。在课堂上学习了我的宠物金鱼、小狗、小猫后，即可引导学生课外阅读《新概念英语》中的可爱的动物故事短文。如《新概念英语》中的第18课 He often does this！（它经常干这事）第59课In or out？（进来还是出去）等。

在课内学习的基础上，课外要读那些书，先读哪本后读哪本，达到什么目标，都要有相对完整性。初中学生有必要在教师指导下制定一个完整合理课外阅读计划。教师可以根据英语课程标准，专门列入向学生推荐的课外阅读书目。既然课外阅读与课堂教学需保持有机联系，那么作为课堂教学延伸与拓展的课外阅读应以能引起学生的兴趣的短文为主。苏霍姆林斯基向学生推荐课外阅读作品时，深情地说：“亲爱的同学们，你们不仅应当读完这些书，而且应当反复阅读，从中寻找智慧和美，获取愉快和美的享受。书籍集中了人类的瑰宝并把它们传给后代。”

第三只眼睛：应当善于发现学生们的理解情况并指导他们学会做读写笔记

“不动笔墨不读书”，这是革命老人徐特立告诫青年要勤于做笔记的一句名言，这也是前人总结读书经验概括出来的一条重要结论。读书笔记作为一种重要的读书方法，可以加深对文本的理解，巩固对知识的记忆，还有利于激发学生的创造力，不断提高学生的综合素养。

在阅读教学中，教师可以有意识地把课外阅读完成的读写笔记作为阅读教学的一部分，认为这是对学生进行爱国主义、道德和审美教育，阐发个人志趣和理想，并且发展想象和创造思维的重要途径。如每学期给学生提供的阅读文中，有意增多他们写笔记的数量，还可以在课堂上有意识插入一些片段，增强学生写读写笔记的兴趣。学习《新概念英语》时，可顺便插入牛津英语教材中的课文内容。还可以教学生一些做笔记的方法：如怎样做读书摘要，怎样做知识卡片，怎样做批注，怎样写读后感等。

英语教师应当把注意力放在英语学习的非智力因素上。培养学生们的非智力因素就必须善于发现学生们的非智力因素。发现学生们的非智力因素，就必须多具备一只眼睛。结合平时在阅读理解方面的教学，我写出自己的心里想说的话，我的观点不一定合理，我的真正目的是想和英语同辈们探讨一下怎样切实有效地提高英语阅读教学。

参考文献：

［1］英语课程标准，北京师范大学出版社，2001.7月，第一版

［2］新概念英语，外语教学与研究出版社，2000.8月，第一版

［3］牛津初中英语7(B)，译林出版社，2006.6月，第二版

［4］外语学习大观园，东南大学出版社，1989.7月，第一版