培养中学生在“听读”过程中的英语语言意识

摘要：本文从三种现象入手，分析在中学生英语“听读”的教学过程中，如何通过视听信息、语篇视角、任务设计和(跨)文化目标，来培养中学生的英语语言意识。

关键词：听读教学；英语语言意识；(跨)文化目标；语篇；语感

中图分类号：G633.41　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-022-001

在英语学习中，经常会遇到如下的现象。

现象1：做英语选择题时，第一次凭感觉选择了A，经过反复考虑之后改为c，结果，A就是正确答案。

现象2：和英国人交流时，习惯把别人的话译成汉语，再把自己想说的话译成英语，以母语作桥梁与别人沟通。

现象3：一个四年级的孩子在校英语成绩很不理想，但移民到加拿大才两年，能说一口流利的英语。

上述现象都和“英语语言意识”有关。它源于20世纪80年代的英国语言意识运动，以Hawkins等学者为代表的语言学家针对当时盛行的交际教学法，忽视甚至完全放弃语言形式的教学而提出的，现已被人们运用于英语教学中。

本文着重探讨在“听读”过程中，笔者如何来培养中学生的语言意识的。

一、视听信息下的中学生英语语言意识的培养

在“听读”教学时，笔者选择一些英美文化信息含量丰富、视觉艺术种类众多、艺术欣赏价值很高的材料。大量细节和真实的视听信息不仅有利于对书面信息的理解，还能激起中学生对英语文化的注意力、好奇心，进而提高对语言现象的注意力、敏感性和观察力，以达到培养中学生自己发现语言知识和语言规律的目的。

对于《牛津初中英语》7A Unit 3 Let’s celebrate拓展“听读”教学时，笔者罗列了英美国家重要的10个节日展示给学生，既有画面，又有地道的英文解说，从视听两个方面以刺激。经过20分钟的学习。85％的学生能说出8个以上的节日名称、饮食和相应的活动。

二、语篇视角下的中学生语言意识的培养

1.以词汇为依托树立中学生的语言意识

词汇系统既是语言意识培养的基础环节，也是语言意识培养的重要保障。目前，大部分英语教师对于词汇的教学认识不够深刻，只是在语篇教学中一带而过，导致学生只会认词，不会辨词，或者辨词只停留在语法层面上的区别，而不会进行词义的合理延伸和词性的灵活转化。教师应构建语境，对词汇的内涵和词义的合理延伸进行指导，避免孤立地讲解生词。教师应该加大“听力词汇”和“阅读词汇”的训练力度，让学生从中领悟到良好的英语语言意识的内涵。

2.以篇章为栽体加强中学生的语言意识

若说依托词汇，借助的是小语境，那么，借助篇章，针对的却是大语境。良好的语言意识对语言学习者具有重要意义。它能使语言学习者获得关注语言作用、洞察语言本质的能力，从而更深入地理解目标语，处理语言使用时遇到的障碍和满足更高层次的使用目的。

Carter认为，语感是学习者对语言功能及其形式的一种敏感与意识的不断提高。

语感是在大量的感性认识基础上而获得的语言直觉，看似不加思索，实际是旧知识的正面迁移，也就是“语言经验”。语感的培养是语言意识培养的初级阶段，而语感本身也是语言意识的一种表现形式。正如“现象l”中所说，学生在大量的训练之后获得语感。

三、任务设计中的中学生语言意识的培养

在“听读”课堂教学的训练题的设计上，笔者注重创新精神的培养。利用鼓励探索式、发现式和互助学习方式来培养中学生自主学习、认知技能和思考技能。利用资源的意识和技能，教会学生总结概括、提取归纳、归类分析信息的能力。在教学英文诗歌时，让学生发现诗歌的写作和阅读规律后，创作英文诗歌。

四、(跨)文化目标下的中学生语言意识的培养

在教学中，要重视语篇中的单词语音、语调的标准，词汇的积累和语法的正确性，还要重视语言产生和发展所依托的文化背景和社会环境，引导学生依照母语为英语国家的文化，恰当、合理地训练学生跨文化交际的行为策略。

语言和文化是密不可分。教师在教学中要引导学生重视中外文化差异，让学生在跨文化中感受文化之精髓，领略语言之神妙，从而提高语言功底、审美情趣以及文学素养，将文化意识的培养和语言意识的培养融为一体，在文化意识中渗透语言意识，在语言意识中感受文化差异。

通过学习英语语言文化，不断反思汉语语言和文化，实现两种文化自觉意识。正如“现象2”中所显示的，从而摆脱母语文化的负迁移作用，使两种文化体系中的概念系统既相互独立，又能够自由转换。

五、结束语

总之，中学生的英语语言意识的培养是十分必要的。中学生具备了语言意识，才能从容不迫地领悟语言，充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语言潜能，创造性地运用语言。英语教师要更新观念，积极探索，运用恰当的方法和策略，在培养中学生英语语言意识的同时，提高他们综合运用语言能力。

参考文献：

[1]carter,R.onald(2003)Language awareness.ELT Journal 57(1)。 [2] JHawkins,E.Awareness of language[M].Cambridge：Cup，1984。

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