让语法教学在隋境中真正“活”动起来

摘要：高中英语语法教学一直存在着教学手段单一、枯燥乏味、效率低下等问题。现代信息技术对于创设情境、激发学生兴趣则有着独特的优势，那就是能够创设生动活泼的英语情境，充分调动学生学习语法的兴趣，变得愿学、乐学并且善学。

关键词：英语语法教学；创设情境

中图分类号：G633．41　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-090-001

下面笔者就结合自己的一些教学实践，对信息技术与语法教学的整合尝试作一简单探讨。

一、利用幻灯片图片导入或操练相关的语法项目

用图片导入课文是很多英语老师常用的激发学生兴趣的教学手段，其实这也同样适用于语法教学。

1．定语从句的导入

教师用Pvr出示姚明、成龙和周杰伦的照片，学生们对这三个明星是非常熟悉和喜爱的，立刻兴奋起来，对图片是品头论足又指手画脚。教师抛出一个简单的问题：“Who are tllev and whatdo they do?”学生们很快就给出了答案。

2．表猜测的情态动词的讲解

表猜测的情态动词的讲解比较枯燥抽象，如might may和must的用法区别。为此，笔者尝试了借助图片来帮助学生理解记忆这三个词的差别。教师事先准备一张笑星赵本山的图片，分别在三张幻灯片上展示，但都要分别做一些处理。第一张遮挡大部分，只露出嘴部分，很难猜得出是谁；第二张是只露出眼睛鼻子，大概能看出点眉目；第三张露出更多了，尤其是赵本山那象征性的帽子。按照顺序让学生猜是谁，正如教师预设，第一幅是最没把握的，第二幅有一半的把握，而第三幅几乎就是一定了。这时教师适时地用三个词来表示可能性，按图片顺序就是：

1)it might be Zhao Benshan．(可能性很小)

2)It may be Zhao Benshml．(可能性一般)

3)It must be Zhao Benshan．(非常肯定)

这样的图片展示法比单纯的口头讲解要形象直观，充满趣味，用学生的话说就是“印象深刻”。

3．虚拟语气的操练

制作几张幻灯片，一张上是代表春夏秋冬的四幅图片，一张上是一些动物和鸟类的图片，一张上是各种颜色，当然其他类(如各种职业的人)皆可。让学生看图片用下面的句型造句：

If I were a seasordanimal／colour…．I　would　be　…because…

据笔者经验，这个活动的效果相当好，学生们热情高涨，会冒出各种各样有趣和有意义的句子，如

if i were a color，1 would be green，becausegreen stands h life and hope．

二、利用音频或视频资料

1．巧用录音资料练习直接引语改为间接引语

直接引语改为间接引语练习也很枯燥，我尝试着找了一段高考模拟试题的录音资料如下：

Bill is my friend． We once shared a rentingapartment at college．Living with Bill was fun．We soonfound out that we had a 10t in common and quicklvbecame close friends． We always had rely gooddiscussions about everything．But we fell out a coupleof times about the house-work．Bill asked to bemole tidy,while I thought life is too short to worryabout things like that

这段录音资料语速不快，句式简单。我让学生先听两遍，第三遍使用暂停键让学生一句一句听，每听一句，问学生一句"Whatdid he say?"学生答"He said Bill was 11is friend．"……这种形式操练模仿了真实情境，学生在一听一答中完成了直接引语改为间接引语的任务。

2．视频剪辑的使用

让学生观看原版的英文电影剪辑能够达到很好的效果。在教授名词性从句时，我挑了一小段“功夫熊猫”的视频，是熊猫P0上山学艺遭遇挫折后与Master Oogway(乌龟大师)的一段对话。我让学生边听边看字幕两遍后挑出里面的三个名词性从句，译成英文，并指出从句所作的成分。

1．Is that what it was?I thought it Was just aregular peach tree．

2．You are too coneemed with what Was and whatwill be．

3．Yesterday is history．Tomorrow is a mystery．but todayis a gift．That is why it is called the present．

三、设计小活动。创设情境。让学生乐起来

在复习过去时时态时，用课堂活跃Story consequences可以很好地活跃课堂气氛。

用幻灯片投影出要求：

1．Time

2．Place

3．X(male character name) met”

4．Y(female character name)

5．He said…

6．She said…

7．The consequence was that…

8．And finally they…

然后把学生分组，可以按排来分，一排8人，正好一组。教师每组发一张A4纸，指导学生把纸对折四次，A4纸就被8等分了。每组8个人按幻灯片上要求依次每人在纸张的一个部分写上相应的内容。写好后，把纸向内卷折，以确保下一个人看不到上一个人所写内容，并传给下—个人写。待每组第8个人写好后，让每个组选个代表到前面打开整张纸，朗读本组共同完成的故事。由于8个人是各自独立完成一句，所以整个故事逻辑混乱，内容好笑甚至荒谬。结果往往是讲台前学生还没读完，整个班级就已经笑得不行了，重要的是学生们在开怀大笑的同时练习了过去时。

综上，只要我们英语教师肯动脑筋，大胆探索，充分利用现代信息技术的优势，巧妙创设情境，让学生在课堂上“动”起来，动眼、动口、动耳、动脑又动手，主动参与，变求知为乐事，在轻松有趣的氛围中去体验和感悟语法知识，进行意义建构，我们的语法教学就将不再枯燥乏味。