提高生物课堂教学效率的策略

摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。如何有效调动学生的积极性，提高课堂教学效率已成为众多教师探索的问题。本文就如何提高生物课堂教学效率，作一些初步的探索。

关键词：教学效率；教学效果；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-036-001

随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。理解课堂教学效率，必然涉及到两个因素：一是课堂教学效果，二是课堂教学时间。课堂教学效率与课堂教学时间成反比，与课堂教学效果成正比。那么如何提高课堂教学效率呢?本文试从以下几个方面提几点建议。

1、培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”同时心理学研究也表明：兴趣和创造性呈正比关系。由此可见，要提高教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生强烈的兴趣和求知欲是前提。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。

1.1　巧妙的引导激发学生的学习兴趣

每节课的开始时，学生注意力较易集中，在这时适当注意引导，可以逐渐地激发学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”。每节课导言发挥得好，将直接影响该节课的教学效果，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，便于集中学生注意力，提高学生求知欲望，使学生由“要我学”变得“我要学”，激发学生的学习兴趣。

1.2　从日常生活实例入手，激发学习兴趣

现实生活中有许多生物知识，中学生想了解，想解决而未能解决的问题。根据这一情况，结合有关章节内容，让学生运用所学知识去解决，使他们产生对生物学习的兴趣。

1.3　情感教育，激发兴趣

俗语说：“亲其师，信其道，学其理”。学生信任、热爱教师，才能对学习感兴趣。和谐、民主的课堂气氛可以使学生的情感处于一种积极状态，增加学生的学习情趣，产生不断上进的有效动因。

2、做好观察、实验，加强直观教学。上出生物课堂教学的学科特色

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。我们在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像、课件等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

3、恰当设问。巧用实例和数据，调动学生学习主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，是落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程?f2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现?它包括哪两个方面的代谢?(3)新陈代谢的本质是什么?随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的教学效果，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

4、设置悬念，创设学生积极探求的情境

在现代教育中，教师的角色发生了重大的转变：从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，成为促使学生个性和谐、健康发展中最直接、最明显的促进者。目前，由于学生获得知识信息的渠道多样化了，教师作为学生学习唯一知识源的地位已经动摇，所以导致教师的职能也变得复杂，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要积极创设情景引导学生学会如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何处理各种信息的方法。在平时的教学过程中，设置悬念不失为一种好的引导方法。在生物教学过程中悬念一般在教材的重点或难点等关键处设置。这样做的目的是能紧紧抓住学生的思维，激发学生求知欲望，并逐步引导学生进行方向明确的探究。例如：讲基因分离规律时，纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，其后代全部表现为高茎豌豆。教师设问：豌豆的矮茎性状是否从此消失了呢?造成悬念，使学生欲罢不能，急于探求答案。又如，讲到基因控制性状时，基因对性状的控制是通过蛋白质的合成来实现的，蛋白质是生物性状的体现者。因为基因在细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体中进行的。所以教师设问：细胞核中DNA是怎样控制细胞质中核糖体合成蛋白质的呢?从而造成悬念。

总之，要提高课堂教学效率，教师只有让学生在课堂中主动地，愉快地，自主地学习。愿各位同行用心探索，发挥自己的脑力和创造力，在生物教学中独具特色，自成风景。