学会倾听:口语交际的一道生命线

摘要：《语文课程标准》明确提出：学生应该“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通、社会交往，发展合作精神。”

关键词：语文教学； 口语交际

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-086-001

一、在口语交际环境中，努力培养学生的倾听兴趣

良好的口语交际情境，有助于培养学生的倾听兴趣。因此，应创设良好的课堂倾听氛围，它是决定教学质量的重要因素。如：在学习口语交际课《春天在哪里》时，教师利用多媒体展示了一个绿意盎然的春天，并配以儿童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里?春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开话题…--新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦，会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。

小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。例如：在教学《小兔搬南瓜》一课时，在教学的一开始，教师就播放课件：(夏天到了，小兔子高高兴兴地到地里去摘南瓜，可是南瓜太大了，小兔用了各种办法都没有办法把它拿回家。)如此一来，化静为动，变抽象为形象，使学生多种感官参与学习，产生身临其境的感觉。孩子们那专注的眼神分明在向我们宣誓“倾听”已不再是难事。

二、在口语交际环境中，着力培养学生的倾听注意力

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。

1　采用适合学生口味的教学形式。提高学生的倾听注意力

1.1　当小导游

对于写景的课文，在教学中，我们可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。即让学生在理解课文的基础上，抓住文中景物的特点，运用课外查找的有关资料，结合自己的理解，自编解说词，借助挂图或课件向其他同学介绍课文中的景点，并回答其他同学对景点有关内容的询问……

1.2　组织小采访

可以利用课文的具体内容组织学生进行“小采访”，在‘c采访”中培养学生的口语交际能力。如在《小记者》的语文生活中，我们可以让学生以四人小组为单位，进行采访活动。采访的过程可以让学生轮流当小记者，采访同学的年龄、生日，他(她)喜欢哪门功课，喜欢什么活动，他(她)的特长，还可以问他你想问的问题。

1.3　开展小评论

每次课前都抽出三分钟让学生进行口语交际训练，可以讲故事、说见闻等。可每天安排几个同学说，也可在学习小组中进行。既可以是一人说，其他人听，也可以是大家针对—个话题相互交流。教师应创设一种宽松的氛围，进行“拉家常”式的说话训练。

1.4　开开辩论会

每周两次的兴趣活动课，可安排学生进行问题的争辩，选择班级中大家关心的事例展开辩论。如《生日请客好不好》、《长时间看电视有益吗》等口语交际课，课前都是让学生根据自己赞同的观点收集有关材料。组织活动时，让学生根据基本观点分成两组，各抒己见，展开辩论。辩论以后再组织评判，肯定优点，指出不足。

1.5　做做推销员

可以利用课文的具体内容开展“做做推销员”的活动，通过组织学生“推销”文中‘；产品”，培养学生的口语交际能力。如《我们班的邮票展》的语文生活中，我们可以先让学生选一张或几张自己收藏或画的邮票，说说它的内容，争取把它推销出去。学生在推销活动中，兴趣盎然，凝神倾听，从中培养了学生的口语交际能力。

2　使教学内容贴近生活， 吸引学生的注意力

丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的—时、—事、一物……让孩子们触发灵感，激发兴　趣。我在上《打电话》—课时，有意设置了这样几个情节：

2.1　放学时，要下大雨了，我回不了家……

2.2　因为天气变化，学校临时通知明天的春游改期进行，可是我们的主课老师开会去了……

遇到这些情况该怎么办呢?教师让学生扮演角色“打电话”。在这个基础上，教师再稍作引导：如果对方不在家呢?给家长和老师打电话与给同学打电话有什么不同?这样，借助生活，引发话题，循序渐进，点拨引导，不仅培养了学生口语交际的文明行为和习惯，而且吸引了学生的注意力。

三、在口语交际环境中．有意培养学生的倾听习惯

1、用榜样示范、激励法。培养学生的倾听习惯

小学生注意力不集中，所以老师要经常讲，经常提醒小朋友注意听别人讲话。教师首先要细心听学生讲话，为学生做个榜样。例如，当学生说话时，教师应该全神贯注地看着他，同时用微笑表示听的结果。另外，还要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，如：“今天，我们班的小演员落落大方，听众个个彬彬有礼。”“我想，我们不仅要选出最佳发言者，而且要找出最文明听众。”上课时教师可适时对认真倾听的学生给以表扬、奖励，以激发学生保持认真倾听的态度。让学生养成愿意倾听的习惯。

2、运用“四心”法，促使学生养成良好的倾听习惯

让学生养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。课堂上教师可把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：一要细心。无论是听老师讲课，还是听同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图；二要耐心，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足；三要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美；四要用心，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。