中学历史教学中学生素质培养之我见

摘要：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。历史教育应该贯彻于一切教育学科之中，这是我国社会主义精神文明建设的根本任务，也是社会主义现代化建设的需要。为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才，历史学科中的素质教育也应责无旁贷地贯彻于历史教学全过程，并根据本学科的特点和自身规律，以及独具的教育功能来进行。通过中外历史的教育，进行思想品德、行为教育，尤其注重对学生进行国情教育，使他们热爱中国共产党，热爱社会主义祖国。

关键词：学生素质培养；　中学历史教学；学校教育；社会实践；全面发展

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)3-046-001

实施证明“异步教学法”是推进素质教育的良好途径，是优化课堂教学的有效措施之一。作为一个历史教师，如何在历史课教学中更好地实施异步教学法呢?下面就我个人对“异步教学法”在历史教学中的应用谈谈自己肤浅的看法。

一、上课前准备

1、学生分类。分类标准一是根据各科教学大纲和教材的要求，二是根据智力因素、非智力因素和知识基础。我们将学生分为三类：

A类：智商较高，双基扎实，学风端正。学习主动且学习能力强，学习成绩良好以上。占全班学生人数的20％～30％。

B类：智商一般，基础不够扎实，能力较差，学习方法较死，虽学习很刻苦但成绩提高缓慢。占全班人数50％～60％。

c类：学习无兴趣，不努力，基础差。能力低，学习成绩不理想，处于“学习脱轨”的状态。占全班人数的10％～20％。

2、认真设计编写教案。教案是教学目标及教学设计的文字表现形式。编写教案既要规范化又要有鲜明的个性。教师对目标要求、重点难点、课堂提问、基础训练、能力培养、作业布置、预习和复习内容、板书设计等方面要作出通盘的考虑。教师讲授，学生活动互相配合，浑然一体。特别是师生互动必须反映出内容、方式、时间、安排顺序、组织方法。教案的编写要对A、B、c类学生的教学目标和要求分清层次，也就是有一定的梯度，在教案中写清A、B、c类学生要达到的目标；写清A、B、c类学生的预习提纲；写清A、B、c类学生的提问和质疑；写清A、B、c类学生的活动；写清A、B、c类学生的作业。

二、课堂教学活动

教师的教案分层次设计课堂教学也要分出层次，对c类生侧重双基的训练，而对A、B类学生则侧重于知识的迁移和能力的提高。把“掌握学习”教学模式与“个别化”教学漠式锚合起来，整个教学活动过程都体现分别施教、分类推进。使三类学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标。在历史教学中，我的做法是：确定学生在历史学习过程中的主体地位，让学生做课堂的主人。历史课上，教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。异步教学法则更多地强调学生是历史学习的主体，是课堂的主人。历史课堂教学中，我们要认识主体、尊重主体、发展主体。让学生主动地参与教学活动，让学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”。从能力的培养过程和人文素质的提高过程可见，确定学生在历史学习过程中的主体地位、让学生做课堂的主人，能够极大地调动学生的学习积极性、主动性。最大限度地激发学生的学习兴趣。使每一个学生在不同层次的基础上都有所提高。

三、注意信息反馈，及时作好分类辅导

教学信息反馈最有效的途径是平时作业和阶段测试。因此教师在完成课堂教学后要及时地布置作业，进行阶段测试。我根据异步教学法把作业的布置和批改分为三步：第一步是分类作业。也就是设计出A、B、c三组易、中、难作业题，面向全体学生有层次，有梯度。如c类学生只限于完成A类题组，B类学生完成B类题组，A类学生完成B、c类题组，同时鼓励c、B类学生做B、c类题组。第二步是帮扶作业。课堂是完成内容数量相同的练习时，A、B类学生完成后按分配的任务检查、督促、辅导c类学生。第三步是区别批改作业。批改侧重于A、c类学生，抓两头促中间。对c类学生重改或面批。测试，不论是单元测试，还是期中、期末考试，都要分层次设计考试内容，试题为达标题和提高选做题两部分。对c类学生来说，让他们做达标题并鼓勋他们做提高选做题：对B类学生来说，在做好达标题的基础上，可以做选做题，提倡全做。对A类生来说，达标题和提高题必做。当然，要真正做好“异步教学”，仅从以上几个方面是远远不够的。我所做的一些探索是肤浅的简易的，还需要不断地深化，还要我不断地研究和学习，不断地提高自身的思想和业务素质，进而为教育事业添砖加瓦。